魏书生如何教育学生，用这3种方式解决更轻快

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• 1、魏书生如何教育学生：30多年教育人生，魏书生：孩子犯错误了，用这3种方式解决更轻快
• 2、魏书生如何教育学生，魏书生教育教学方式是否已经被神话

1、魏书生如何教育学生：30多年教育人生，魏书生：孩子犯错误了，用这3种方式解决更轻快

文 | 名师将学习方法

魏书生先生，是我国著名教育改革家，是新中国首届“中国十大杰出青年”，也是全国劳动模范和全国优秀班主任。从教30多年，他将自己的过往经历写出了十几本书。

这其中，有不少的教育经验和心得，值得我们的家长和老师学习。

今天，我们就来从魏书生先生那里，汲取一点经验：当孩子犯错误的时候，我们的家长老师，有什么好的方法，能够正确的帮助到我们的孩子，认识到自己的错误。

在魏书生先生看来，他有这样3个好建议：

01 用心理说明书，代替“检讨书”的惩罚

孩子犯错误是难免的事情，批评打骂 让孩子写检讨，都常常无济于事。这其实还是因为，孩子还没有认识到自己犯错误的原因、动机。

魏书生先生提到，自己最常用的一种帮孩子纠正错误的办法，就是让学生写“犯错说明书”，并且要求孩子这么写：基本上，使用的是心理描写的办法——需要孩子描绘出自己犯错误前、犯错误时，他“脑袋里的两个小人儿”都是怎样，进行思想斗争的；然后再写出孩子知道自己犯了错误后，两种小人，又分别作何感想。

这种办法的好处，在于避免孩子在写所谓的检讨书时，千篇一律地使用“我犯了xxx错误，带来了……不好的影响，请老师家长原谅……下次我一定改正”这样的格式，其实并没有真正触及到孩子的内心自省。

在魏书生先生看来，“犯错心理说明书”能够帮助孩子找到自己真正错误的原因，因为通过观察自我，分析自我，孩子才能在下次再面临这样的问题时，进行“正确的”选择。

02 教会孩子写“心理病历”，应对顽疾错误

当然，还有的错误，孩子的思想根源比较严重——孩子反复犯错，这个时候我们的家长应该怎么办呢？

魏书生先生给的建议，是让孩子写“心理病历”：疾病名称、发病时间、发病原因、治疗方法和所需疗程，都让孩子自己来写。他曾经有过一个特别“爱说脏话”的学生，因为已经养成了习惯——甚至连她自己都意识不到，自己在“骂人”这件事。

于是，魏先生就让这个学生开始给自己写病历，这个学生认为：自己变得爱骂人，是因为三年级班上的一次骂人比赛，她赢了；她想出的几服药，最有效的一服是老师、然后是她的父亲，其次是在她最佩服的同学面前，最后还有就是作业多、时间紧张的时候。

这个办法，帮助孩子乐意去分析自己的病因，然后一步一步地制定治疗对策。比如：刚开始的时候，她能坚持1天不骂人，后来到达3天，又后来能坚持一周。

在老师逐渐的鼓励下，这名同学逐渐品尝到了战胜自我的快乐，也就成功地改掉了自己的坏毛病。

03 给孩子的2种小惩罚，或许可以更管用

还有的时候，孩子犯的一些小错误没那么严重，或者不是故意的，没到要写“心理说明书”和“心理病历”这么严重的地步的时候，那我们的老师家长应该怎么做呢？

魏书生先生的建议，是把这样的错误记录下来，告诉犯错误的孩子，到了时候给大家表演节目，比如说：唱歌；还有的时候，他会要求犯错误的同学去“做好事”，用劳动的方式，来“抵消”自己的过错。

这种方式，既不会让孩子感到太大的压力，出现逆反心理；也能让他意识到，这么做是为了什么——是因为他犯了一个小错误，从而也不会让他产生“荣耀感”、“骄傲感”；同时，这样做还能保证大人与孩子之间的亲密关系不容易破坏，避免出现一些冲突和隔阂。

像对于我们家长来说，孩子在外面犯了小错误之后，可以“惩罚”他要给爸爸买一件礼物，或许能比单单的给孩子讲几句道理，要更有用。

这样的引导，更能让孩子发掘出自己的责任心、自尊心，还能起到增强孩子的自信心的作用——也从而引领孩子发现一个新的，强大的自己。

最后总结，其实当孩子犯了错之后，我们的惩罚并不是目的；我们主要还是希望孩子，能够正确认识到自己的错误，成为更好的自己。

因此，最好的方法，一定是引领孩子进行“内省”。

2、魏书生如何教育学生，魏书生教育教学方式是否已经被神话

魏书生的个人简介：魏书生生于1950年5月4日，出生地：中国河北省交河县。1968年参加工作，1974年加入中国共产党，当代著名教育改革家。曾任教一门语文课，并且他是全国劳动模范，全国中青年有突出贡献的专家，首届中国十大杰出青年等殊荣。

魏书生创立“六步教学法”，即是定向，自学，讨论，答题，自测，日结。六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。教无定法，贵在得法，用现代的话语来说，魏书生真正做到了“学生是课堂的主人，教师只是课堂的引导者和组织者。”

他推崇的“六步教育法”，从侧面反应了以下几点：

一，强调以人为本，以人的自身发展为目的。把学生看成能动的主体，学生是课堂的主体，教学中要根据学生的特点和需要进行合理有效的教学设计，以学生的发展为本位进行教育。

二，强调学生有个性地发展。由于学生的心理，生理，性格，智力等各方面因素的影响，学生有个性的发展是学生自身发展的落脚点。身为教育者，要顺应学生的个性，鼓励并极力创造条件促进学生个性的发展。

三，注重可接受性，更要注重可发展性。成功的教育既要注重课本的知识，也要注重现实生活能力的发展，更要注重独立的，创造性性格的养成。

四，以大众教育为本，面向全体学生。要以学生现有的知识和技能为基础，关注每一个学生的生长点，培养学生在情感态度，思维能力，自我潜意识等多方面的进步和发展。

好的教育是相对的，没有最好，只有更好。尽管魏书生的生平是多么的宏伟，在他的教学生涯中是曾怎样的光鲜亮丽，但事实中人们看中的更多的是他的学生的未来发展和前景。

从魏书生的教育理念而言，本人存在几点困惑：

一，魏书生虽然强调了“六步教学法”，但这种做法，学生的接受能力怎样？学生在课堂的活跃程度又如何？

二，教学的独特和巧妙固然关键，但在他的课堂，学生的课堂纪律如何，他是怎样去把控的？课堂纪律不好，再多优秀的教学思路终究等于零。

三，不同学生应该要得到不同的发现，而他一味地提倡教学，一整套的教学方法是否适合每一位学生呢？

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