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天津网讯 每日新报评论员 李明 清华大学5月15日宣布，依据新的学业评价体系，从今年秋季学期开始，新入学的2015级本科生和研究生的成绩单上都将不再有百分制的具体分数，取而代之的是A、B、C、D等共12个等级分数。
教育与考核是不能脱钩的。选择哪种考核评价体系和教育所要达成的目的，两者之间也存在必然联系。
百分制与等级制究竟有多大差异呢？百分制较大的长处就是精确区分。谁的分高、谁的分低，谁排名靠前、谁排名落后，一目了然。每名学生都能找到自己对应的位置，从而做到心中有数。但精确区分也是百分制的劣势所在，学生在分数排名的时候会产生巨大心理压力，会不由自主唯分数论。其实，一样的分数不代表水平一样，分数的细微差异和能力也不成正比。所以，百分制容易忽略学生能力等自身素质的发展。等级制并非完美无缺，但可以有效避免百分制的劣势。
百分制、等级制，选择哪一个，要看教育的目的。不同的高校有不同的教育目标、不同的人才培养目标。像清华大学这种研究型大学，自然把培养可以引领学界的顶尖级、大师级人才，作为自己的教育目标。教育学家说，成为大师要具备两个基本素质，一是对知识的强烈兴趣，二是与之相匹配的智力。现实是清华学生的学习动机是通过成绩获得尊重和认可，为了获得高成绩有人甚至不惜投机取巧。比如，学生不敢选修比较艰深的专业课程或和自己专业方向不同的新课程，怕成绩掉下来。还有学生为了得个好成绩，故意在英语分级考试时考砸，分到慢班，较后再轻松考个高分。功利主义学习观驱动下的成长，不要说与大师级人才不挨边，就是以应用型人才标准衡量，也不一定合格。清华大学寄希望于改变评价体系，扭转学生的学习观。
从清华大学公布的情况看，新评价体系仍是以100分的形式考试，较后以ABCD的形式公布。那种将知识、能力、素质综合起来的评价方式，还是一个长期目标。虽然现阶段的ABCD替代100分，更多的是表明高校育人观念的改变，对学生有多大引领作用尚需观察，但在社会希望有更多创新型人才涌现的当下，清华大学的忧虑和为此进行的改变与尝试，值得肯定。
