2017年会计师考试教材（会计资格证考试教材）

#上联：瞻前顾后前后眼。求下联！# 处理教材上，要学会整合与联结。 王君老师在 2017 年《中学语文教学参考》“青春语文专栏”第十讲《你的教法就是你的活法》中这样阐述“联结”，要听到学生生命的呼唤，要听到“自我”之外的那个世界的呼唤，包括文本的呼唤。这样在整合时才会在教材内外去“瞻前顾后”，去“前后勾连”。群诗整合需要教者具备打通文本与诗人，文本与学生，文本与生活，文本与艺术等多方面能力。

昭通市昭阳区高级职业中学校长崔汝波、副校长孙卫华和区教育体育局职业教育与成人教育科负责人贺昆接受有业务往来企业组织的旅游问题。因昭阳区高级职业中学购买某图书公司销售的教材，2017年11月，某图书公司邀请校长崔汝波参加中等职业学校教学研讨会，并告知崔汝波除了参加会议外还有到海南参观考察的日程安排。崔汝波接到邀请后，在明知研讨会实质是去海南旅游的情况下，决定由孙卫华及其妻子金某、贺昆3人参会，后因贺昆不能参加，由其妻子龚某顶替参会。随后，孙卫华、金某、龚某3人在参加教学研讨会后，参观游览了亚龙湾爱立方滨海乐园、天涯海角、南山文化旅游区等国家4A、5A级风景区，3人参观旅游的车旅、食宿费用共7680元，均由某图书公司承担。2020年5月，崔汝波受到党内警告处分；孙卫华受到党内警告处分、违纪费用予以收缴；贺昆受到政务记过处分，违纪费用予以收缴。

一位手拿北大和清华毕业证的高材生， 跑到一所月薪4000元的中学应聘物理老师。校长看完简历后，语无伦次：“你确定吗？”谁知这个决定，不仅让他年入百万，还改变了无数学生的命运。

李永乐是个货真价实的北大清华高材生，高二时参加全国物理竞赛获得一等奖，获得北大物理系保送名额。

北大期间，他还另外修了经济学双学位，毕业后考取清华电子工程系 ，并且他不是书呆子，还在学校的辩论比赛上露头角。

按理说，这样的教育背景，找份工作简直是易如反掌。但是，李永乐耿直的性格，让他过不了面试关。

去索尼面试，他说自己不能接受加班。去雷曼公司面试，面试官问他怎么选择股票？他说大部分是凭感觉。面试官很尴尬。

当同学们一个个找到了好工作，李永乐也有点着急了。他路过一家中学，灵机一动，自己为什么不去中学当物理老师呢？

他还就真拿着简历去面试了，校长看了厚厚的简历，扶了扶眼镜，你这么高的学历，我们这工资才4000，真愿意来这儿当老师？

李永乐说，多少钱没有关系，只要教书育人，能在本职岗位上做出个样来，我就愿意做。

经过层层面试，他顺利成为一名中学的物理老师。当一名老师看似轻松，实则当一名好老师相当不容易。

入职的前三年，永乐为了做一名称职的物理老师，40分钟的课，他要备课4个小时，每天几乎都要12点才能睡觉。

当初的不加班的愿望也早就抛之脑后，或许是他真的适合教师这份工作，是这份工作真的给他带来了成就感。

从高一到高三，第一轮三年时间，他终于摸索出来了些经验。

他这没好的课程，是引发学生的思考，是教会学生去思考，不仅仅是传授知识点。所以他的课程非常发散，很多涉及到的知识他都会讲清楚。

学生们听得津津有味儿，觉得这个老师才华横溢，风趣幽默。

他的教学成果也是可圈可点，他带的学生物理成绩都非常棒，带出了十几个北大清华的学生。

后来，学校让他带物理竞赛学生，就跟之前的教学模式又不一样。这回不是备课到12点，而是刻到凌晨三四点，忙的时候一天休息三个小时。

他带出了很多获得全国竞赛一等奖的学生，他在这个岗位上也取得了优秀的成绩。

当然，作为中学老师，有很多机会去考察全国各地的学校和同行们，他发现有的地区，教育资源很是落后。

作为一名教育工作者，希望通过自己的努力，能为这一个差异做一些努力和改善。

后来他开始录制自己上课的视频，趁着晚上的时间剪辑发布到网上，尽我所能的传播物理知识。

做这件事儿，他的初心就是这样。2017年，没想到他十年前的一个视频突然在网上火了起来。

十年前他是清华大学的硕士研生，去校外兼职讲物理课，当时的学校也录了上课视频，发布到网上。

一条关于闰年的视频突然火爆，李永乐老师突然在网上火爆了起来，吸引了很多粉丝。

火了之后，他一如既往的坚守自己的物理教师岗位，一如既往的发布自己的物理科普视频。

因为他善于将枯燥的物理知识，联系当下的热点，很快就持续火爆，吸引了上千万的粉丝，给他带来了很多的荣誉，收入也水涨船高。

多年的学霸经验，年的中学教师经验，李永乐对教育我更深刻的认识。

教育不是烧开一桶水，是点燃一把火。而作为老师，最重要的是能点燃学生的求知欲，也就是引发孩子对于科学探索的兴趣。

对于孩子而言，让难懂的知识点，溶在生活现象中，让孩子在面对生活时就可以想起物理的原理，这是最好的教育方式。

为了帮助更多的孩子学好物理，李永乐老师和他的团队历时三年，精心编写了《李永乐老师给孩子讲物理》系列丛书，适合3—12岁孩子学习。

这套书籍，李永乐老师用他的黑色幽默，贴合生活讲物理课，在他口里，物理成了家常便饭的有趣知识。

这套书彻底解决了不用学公式也能掌握物理知识的难题，通过 “漫画+故事”的形式将中学物理85%的知识点“画出来”，孩子津津有味地读故事的过程中，不知不觉地就把知识吸收了。

书中用孩子感兴趣的方式，正向引导，由浅入深地讲解力学，热学，光学，振动和波，电磁学，流体力学，原子物理，相对论，量子力学等，10大主题层层递进，引导孩子发散思考，建立有序关联的物理知识体系。

这套书籍就是以激发学习兴趣为出发点，采取“漫画+故事”的方式，生动有趣地讲解定理，公式和各种数理化原理，让孩子在轻松的氛围中，主动吸收数理化知识。特别适合3-10岁的孩子科普，引发学习兴趣。

一顿饭钱，能省下几千上万的课外辅导费用，点燃学习热情，给孩子多几个挖掘自身潜力的机会，为孩子的未来增添更多的选择！点击下方链接下单。

李永乐老师给孩子讲物理共10册这就是物理可怕的科学生物就要这么

抗日战争中的正面战场亲历史，这些都是鲜活的历史啊！

2017年初，教育部下发《关于在中小学地方课程教材中全面落实“十四年抗战”概念的函》,明确要求在教材中要落实“十四年抗战”概念的精神，对各级各类教材进行修改。这一举措既为东北民众、察哈尔抗日同盟军、第十九路军和中国共产党领导的东北抗日武装所从事的抵抗日军侵略的英勇斗争正名，也体现了我们党站在中华民族的高度来看待抗日战争问题的胸怀。

历史就是历史，事实就是事实，任何人都不可能改变历史和事实。

付出了巨大牺牲的中国人民，将坚定不移捍卫用鲜血和生命写下的历史。撇开两党纷争，站在民族的高度来看，研究抗日战争正面战场对于深入地客观地全面研究这场血腥惨烈的抗日战争历史是非常有意义的。

正是基于此，台海出版社辑录了台湾《传记文学》杂志所载的抗战亲历者回忆文章，形成了《十四年：从1931到1945》一书。这些亲历者既包括何应钦、张发奎、宋哲元等国军高级将领，也有美国记者John B. Powel以及参加过大小战斗的国军中下级军官。

在这些战争亲历者的回忆录中，很多内容互相印证、互相补充，用一块块拼图拼起了当年抗战的宏大全景，既让我们了解了当时的事件经过、人物内心，更向我们完整呈现了那些不为人知的战场细节。

抗日战争史是中国历史上最为血腥惨烈的抗战史，它既是屈辱史、悲惨史，也是抗争史、牺牲史，更是觉醒史、胜利史。

除了共产党在敌后开辟第二战场，中华民族在正面战场开展的抵抗也是可歌可泣的。回顾和总结抗日战争正面战场研究的发展情况对今后抗战史研究的深入不无助益。

自改革开放和思想解放以来，国内史学界对抗日战争的史料有了全面了解的条件，对当年国民党军队担责作战的正面战场也有了客观评价。

《十四年：从1931到1945》便是以亲历者的身份公正地评述抗战中的正面战场。俄罗斯著名历史学家克柳切夫斯基说过，“如果丧失对历史的记忆，我们的心灵就会在黑暗中迷失”。忘记历史就意味着背叛。在走向中华民族伟大复兴的历史进程中，我们有必要以更加开阔的视野和更加思辨的眼光，采纳和吸收一切有利于深化历史研究的思想、方法和手段，从而进一步丰富党史学的理论宝库，提高党史研究的科学化水平。

【名著阅读：要找到心动的感觉】

编者按：

“整本书阅读与研讨”因被列入《普通高中语文课程标准（2017年版）》而成为中小学语文教学的热点，受到广泛关注。如今，不仅高中在开展“整本书阅读”，中学、小学也搞得如火如荼，各种教学研讨会纷至沓来，网上各种必考书目满天飞……

“整本书阅读”和名著阅读有什么区别？哪些是统编教材推荐的书？不同年龄段名著阅读的要求是什么？教师应该怎么教？学生又该如何学？为了更好地帮助读者理解这些问题，本版特约义务教育统编初中语文教材执行主编、普通高中统编语文教材分册主编王本华进行解读，希望启迪师生思考，也欢迎来稿，将自己的经验、探索和困惑与大家分享。

语文课程对名著阅读的要求

“名著阅读”，现在时髦的叫法是“整本书阅读”，虽然很准确，也客观，包含了所有装订成册的书籍，没有遗漏，但我还是喜欢“名著阅读”的叫法，感觉这里边有温度、有质地，能引人联想，给人启迪。

“名著”，不是一般的图书，不是随手一本就可以，而是经过时间淘沥、被世人所公认、蕴含普遍意义和真理的作品，这样的作品才值得我们去阅读。有人可能把“名著”仅仅理解为文学名著，其实不然，不同学科、不同领域都会有沉淀下来的、为人所共知的、值得传承发扬的优秀作品，而这些都是值得我们去品读、去玩味、去探索的。

同时，我这里限定的是“中学”名著阅读。基础教育阶段读名著，不是自今日始，传统教育是非常重视的（如古代读“四书五经”，民国时期新学制以后对此都有要求），也不只是语文学科所独享，历史、英语，甚至数学、物理，也都有了“名著阅读”性质的阅读倡导。所以，今天统编小学、初中语文教材里都有名著阅读内容的安排。小学叫“快乐读书吧”，引导孩子们自由自在快乐阅读，培养兴趣，形成习惯；初中叫“名著导读”，“导”字就有了十足的中学特色，不要那么随性了，要让教师导一导，学点儿方法技能，掌握些阅读的策略。这是对《义务教育语文课程标准（2011年版）》相关要求的具体落实：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

为了切实推进学生的名著阅读，人民教育出版社中学语文室还通过课题的形式，在初中阶段进行了名著阅读课程化的探索，倡导将名著阅读作为课程规划的一部分，从而将学生的阅读落到实处。高中阶段就不是“倡导”了，因为《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“整本书阅读与研讨”放在18个语文学习任务群之首，所以统编高中语文教材顺理成章地将整本书阅读设计成特定的单元，要求将这一内容放入整体教学规划。因此，从课程内容设计上说，到高中阶段，整本书阅读即名著阅读，已经取得了“合法”的教学地位。

教师应该积极回应课程的期待

对于目前大力推进的名著阅读，教师们各有不同的态度。那些本身就喜爱读书、从阅读中获益良多的，可谓跃跃欲试，他们趁着课程、教材的东风热切带动孩子们读书，很多孩子也就由此产生了阅读的兴趣。那些不怎么喜欢读或自己基本不读的教师，分两种情况：如果各种考试不考，那就听之任之，由着学生自己去；如果考试要考，则会有一定布置和引导，但带动性不强，有的甚至会采取讨巧的办法，或做简介，或读简本，或只是布置一些训练，用来应付考试，如此等等。当然，也有相当一部分教师，因为课程有这样的要求，教材有这样的安排，那就尽到教师的本分，按部就班地进行安排，学生阅读进展怎样，阅读效果如何，可能关注得不多。

如果是第一种情况，教师尽可以自主安排，并适当融入课程的要求、教材的设计。初中尤其如此，因为这个阶段课程对名著阅读没有具体的要求；高中教师则要在个性化教学设计和引导的同时，更多关注到课标和教材对整本书阅读的要求。统编高中语文教材根据课标要求推荐了《乡土中国》和《红楼梦》两种，尽可能详细地做了教学指导和设计，教师需要将这些基本要求落实到位。

后两种情况的教师应该以更积极的态度回应课程对名著阅读的期待，做好相应的教学指导工作。

首先要有高站位，不仅自己要充分认识名著阅读的重要性，也要引导学生深刻理解名著阅读对今天的学习和未来的生活可能产生的巨大影响。有一句话说“阅读可以改变人生的宽度和厚度”，这是个比喻，相信我们都明白其中的含义。名著阅读更是站在巨人的肩膀上学习知识，获得智慧，认识社会，思考人生，比一般的阅读会给我们更多的启迪。所以，初中统编语文教材在第一次推荐名著时，就有一个思想认识方面的引领，题目是“消除与经典的隔膜”。详见原文：名著阅读：要找到心动的感觉-中国教育新闻网

作者：王本华

《中国教育报》2021年04月28日第9版#教育##教育微头条##读书#