反映会计经营成果的会计要素（企业反映经营成果的会计要素）

【行业特色型高校高质量人才培养的探索与实践】作为培养人才的主要基地，高校承担着重要责任。充分发挥高校在培养高质量人才的作用，是新时代高校的使命担当。高校的办学定位决定着发展的方向，是重大战略问题。在“双一流”建设的背景下，行业特色型大学必须深刻把握“国之大者”，主动服务国家战略，在紧扣国家需求中保持特色发展定力，彰显特色优势，培养高质量人才。

行业特色型高校加强人才培养，落实立德树人根本任务，必须从自身的历史使命、现实之维和长远规划出发，找准高质量人才培养的实现路径。

构建以行业需求为导向的人才培养体系。行业高校人才培养应瞄准行业需求，明确自身定位和服务面向，克服人才培养与企业需求相脱节的问题。要加强行业教育，引导学生扎根行业意识，把思想政治教育融入产教融合人才培养各环节，在专业课程、实习实训实践、就业选择中上好“大思政课”，引导学生到祖国最需要的地方建功立业。通过构建产业学院、产业研究院、研究生工作站、实践基地等，构建集学生培养、科学研究、工程应用为一体的产教融合模式，便于高校了解企业人才新需求，明确新工科、智能制造、“互联网+”等对人才需求的短期和长远影响，为学校人才培养方案的制定确立目标与方向。推进赛教融合，强化学生创新能力，将创新视野、创新思维等要素融入到基础课、专业基础课之中。

构建与行业特色型高校目标相适应的学科生态体系。世界一流大学皆在服务国家发展中成长，这是建设学科的逻辑起点。行业特色型高校应根据学科建设总体目标，坚持有所为有所不为，有先为有后为的原则，突出学科建设重点，努力形成一个与学校优势特色相适应的纵向层次分明、横向功能清晰的学科体系。优先支持具有比较优势和特色鲜明的学科建设，建成高峰、优势学科，使之成为一所学校办学水平和特色优势的重要标志；着力建设一批支撑行业发展需要的主干学科，形成稳定的高水平人才队伍和相应科研成果，成为彰显办学整体实力的重要支柱；积极扶持符合学科布局发展需要的学科，培育一批适应现代科技发展的新兴交叉学科，使之成为有特色的高水平大学的重要补充；强化基础、人文学科建设，使其成为能够长期适应高水平、快速发展需要的重要基石。

构建具有核心竞争力的科技创新体系。行业特色型高校要围绕建设目标，面向国家、行业技术和装备发展需求，将科研成果转化为创新人才培养资源，服务高水平人才培养。一是加强特色驱动，围绕行业特色型高校自身办学特色，以优势特色科研方向、新兴交叉科研方向、新型装备及系统研发为主线，进一步凝练科研发展方向，以特色形成优势，以特色引领创新，以特色驱动发展，大力提升行业特色型高校的科研能力和水平。二是加强人才驱动，以建设培育高水平科技创新团队为目标，坚持人才导向，紧密围绕学科布局，重点建设特色优势科研团队，加强培育新兴交叉学科科研团队，打造一批开拓创新的科技领军人才和优秀青年科技人才。三是加强改革驱动，建立健全科研项目管理及科技创新的体制机制，进一步加强科研团队建设，强化考核管理，发挥激励作用，形成科学高效、充满活力的科研管理运行机制，营造良好的科研育人氛围。

构建与行业、区域融合发展的社会服务体系。在推进“教育强国”和“制造强国”的建设进程中，行业特色型高校发挥着不可或缺的作用。从“两化融合”（工业化与信息化）到“两业融合”（先进制造业和现代服务业），充分体现了技术引领下的创新发展这一核心特征。“两业融合”的深度发展，离不开多元化的融合发展主体和人才体系建设。行业特色型高校要扎根行业土壤，紧贴行业需求，扩大合作范围；融入区域发展，在合作办学、生产研发、技术攻坚、资源共享等方面深度融合；与国家战略、区域经济、行业产业发展同向同行，实现人才、信息、技术等方面的衔接互补，形成合作共赢的发展格局。#教育# #人才# #高等教育# #高校#

【系统构建新农科高质量建设体系】在国际化、市场化的时代背景下，我国农业生产要素配置方式、科技物质装备水平、产业组织管理形式等发生重大变化，农业经济的转型升级必然引发人才需求、数量和质量的变化，要求高校在农业现代化发展阶段必须注重农林学科建设，加强与医科、工科、文科的多维度融合发展，构建复合型农业人才培养体系，从而促进农林教育质量提升。

新农科建设应主动适应国家、区域经济社会和农业现代化需要，对其服务面向进行合理定位。不仅要求与农业产业体系、科技体系、社会体系有效衔接，进一步优化农林教育结构、人才培养结构、学科专业结构，培养更多高层次人才，服务于乡村振兴，而且要坚持自身的独立品格和价值追求，自觉以新思想、新技术和新文化在促进乡村发展中发挥积极作用。

1.新型农林人才的培养

当前，人才净流入城市的状况依然未改变，人才供给缺失、人才结构不合理、人才对乡村振兴和脱贫攻坚的支撑能力不强等问题依然存在，涉农高校对人才的培养也不尽如人意。随着农村社会的专业化分工程度的加深，产业、生态、社会治理、教育、医疗、养老以及文化建设等领域都需要专业的人才，这些人才还应当是懂经营、善管理、全面发展的复合型人才，具备工商、税务、金融等方面的专业知识，能够适应市场、驾驭市场、抵抗市场风险。新农科要解决的正是人才培养与社会需求的不适配问题，其本质是人才培养的供给侧改革，使之与产业需求侧在结构、质量、水平上达到平衡。新农科建设应面向新农业、新农村、新农民，着力培养引领型人才、创新型人才和实用型人才，打造一批懂农业、爱农村、爱农民，有思想、能创新、敢实践的人才队伍。

2.高等农林教育的蜕变

破解高等农林教育发展瓶颈，基点应放在农科与中国社会实践的融合创新上，即农学学科体系建设上。新时代新使命要求高等农林教育必须创新发展，扎根中国大地掀起高等农林教育的质量革命是新农科建设的重要服务面向。长期以来，农林学科教育改革较为滞后，具体表现为：专业设置的陈旧性，围绕传统的农学、园艺、畜牧、水产等基础学科设置专业，落后于现代生命科学的发展进程；学科体系的狭隘性，学科体系局限于农、林、牧，涉及工、理、文、医等门类的学科较少，与社会化大生产条件下的综合化、多元化的农林业体系严重不匹配；办学体系的封闭性，“经院式”的教育观念根深蒂固，与“三农”脱节，与行业、产业发展需求脱轨。面对全球粮食供应、人口、环境的重大变化以及我国农林产业结构、发展方式的重大变革，高等农林教育亟需以求新求变的活力冲破陈规暮气，加快新农科建设，全面推进教育转型“落地生根”。

3.乡村振兴战略的推进

实施乡村振兴战略，强调按照产业兴旺、生态宜居、乡风文明、治理有效、生活富裕的总要求，统筹推进农村的政治、经济、文化、社会、生态文明建设，加快补齐农业农村短板，提高乡村治理水平，促进乡村全面发展。乡村振兴的关键在科技、在人才。比如乡村企业孵化、农村电子商务的发展、农产品质量溯源系统的构建等。这些都需要强大的科技支撑和人才支撑。故而，新农科建设应围绕乡村振兴战略要求，致力于合理设置专业结构，完善人才培养体系，促进农业科技成果转化，深度探索农业学术前沿，继承发扬优秀农业文明，培育新型农业经营主体，从而促进乡村产业振兴、人才振兴、文化振兴、生态振兴、组织振兴。#教育# #高等教育# #新农科# #乡村振兴#