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“离柜概不负责？”云南省曲靖市，发生了一让人意外的案件。男子到银行给朋友打款2万5千多元，银行柜员没看清，打成了25万多元。而后，银行分别起诉男子及其朋友，要求退还23万元，却被法院一一驳回。
男子周某下欠王某货款2.5万多元，便到银行给其汇款还钱，想好的汇款金额是25356元，单子上却填成了253560元，整整增加了10倍。
随后，周某把25356元以及单子全部递到了柜员的手里，柜员认真数了数金钱数额，仔细查看了单子，然后就开始了入账操作，将253560元打到了王某的银行账户上。
回到家，周某查看回执，才发现自己的汇款单给填成了25万多，而银行汇款也是25万多，他立即让会计告知银行。银行电话客服要求周某到柜台处理，周某有些纳闷，银行你自己搞错了，我好心提醒你，你还让我跑一趟。
不过，银行关门后，工作人员查账时，发现不对头，某柜员给王某汇款25万多，却只收到了2.5万多元，经过核实，确实是柜员自己核对出错，单子也确实填写错误。
怎么办？银行查询了王某的账户，其账户显示余额为0。于是，工作人员急忙联系王某，请王某把多收到的23万元，给转回来。
王某称，这钱是周某打的，他本来和王某就有业务纠纷，打错的钱，是周某还给他的，请银行找周某索要该钱。
银行一听感觉不对，这钱是错打的，理应由王某返还，所以将王某起诉到法院，要求王某返还23万元，诉由是王某的23万元所得为不当得利。
法院经过审理认为，银行起诉王某没有法律依据，因为银行按照周某的要求进行存款，其按照单子存了25万多，而只收到2万多，存错的钱应该找周某要。
银行一听，法院判决书这话说的很对！第二天就起诉了周某。
银行再次起诉称：周某和王某间有业务往来，两人有财务纠纷，银行现在代替周某偿还了23万元给王某，周某在没有法律原因被清偿了23万元的债务，属于不当得利，应予以返还。
对此，周某并不认同，他答辩称：银行将钱打错了，他已经电话告知了银行，已经履行了告知义务，尽管单子填错了，但是银行柜员未履行审核责任，应当自己承担损失。
同时，他只欠王某2.5万多元，根本没有下欠25万元，虽然有业务往来，但是根本没有财物纠纷，两人的账早就算的明明白白，这是些是银行汇给了王某，银行找他要没有任何法律依据。
法院经过认真审理，再次驳回了银行的诉讼请求，理由如下：
因周某办理的是无卡存款业务，周某办理业务后，无法控制王某的账户，周某根本没有获得额外的金钱利益，银行还是应该去找王某要。
银行上诉到中院，被中院驳回上诉、维持原判。到此为止，银行打了三次官司，均以败诉告终。
有网友疑问：这银行多打的钱，就真的追不回来了吗？莫非真的要适用“离柜概不负责”吗？起诉周某，法院说让找王某，起诉王某，法院要找周某，这不是自相矛盾吗？
其实，本案就是一个简单的不当得利纠纷。
所谓不当得利，指得是因他人没有法律上的依据，而取得了不当的利益，遭受损害是人有权请求对方返还该利益。
具体到本案，无论是谁的原因都不重要，钱打多了是事实。问题的关键是：银行损失的钱到底是谁受益了？
如果周某只欠王某2.5万元，那么很显然是王某受益了，而如果周某欠王某25万多元，那么就是周某受益了。
根据法院居中裁判、不告不理的原则，法院判决的范围要受起诉的范围限制。在没有查清到底是谁是受益人的情况下，法院只能驳回银行的起诉。
其实，该问题很好解决。银行应当同时起诉周某和王某两人，这样的话，周某和王某之间的债务关系就会纳入本案审理的范围，两人需要举证说明自己并非不当得利，如果举证不能，必须承担返还责任。
无论是周某还是王某，两人中必须有人要返还该不当得利。
对此，您怎么看？
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#我与宪法40年# #头条创作挑战赛#
昨天正月初五，打开朋友圈哈是“开门迎接财神”的帖子和“恭喜发财”的呼号。
虽然知道大家都是跟风“好玩”的居多，但这个族群特别喜欢“发财”是不争的事实。无论是逢年过节挂在嘴边图吉利的口头禅，还是内心深处的期盼。
有些人认为国人热衷于“发财”的原因，其实是祖祖辈辈的“穷”引发的。当看到这个问题的时候，脑子的即时反应是：难道不是因为穷吗？如果有钱了，财务自由了，谁还吃饱了撑着去想发财呢？！这是很普遍的一种惯性思维。
但有些人另认为，国人喜欢玩麻将，还拜财神，一生不断追求更好的现世生活，这些都跟可能形成的“企业家精神”有关系……看到这里我笑了！按这个逻辑，这片土地应该是企业家遍地，百年老字号多如牛毛……可事实很打脸呀！民企只有“各领风骚三五年，你方唱罢我登场”的宿命，企业家也大都英年早“逝”了……
还是回到“穷”字上比较贴切？穷怕了，又没有健全的社会保障机制的社会，就只有靠自己做“发财”梦了？！
我们的校长为什么成不了教育家
（唐河 袁丁）
泱泱大区，几百个校长，能有几个称之为“教育家”的，我看谦虚之外还是谦虚吧。教育家，这样的无冕之王很难使我们的普通校长顾及。原因很简单，愚以为：
1、教育家要有持续的学习力。活到老、学到老，这句话容易理解，也容易做到。关键是“学习力”的问题，要有最起码的学习能力、学习习惯和学习的统筹能力、消化吸收能力，也就是要有站在巨人肩膀上摘苹果的能力。一个校长，一年能阅读几本教育专著，几本传统教育专著，几本国外教育专著，这也许是一个量的要求，但是，达到这个量的人并不多，甚至没有。一个校长的知识阅读量不足，要想达到质的飞跃，除了非凡的智商之外，几乎不会令人信服。
2、教育家不是教育活动家。做一个称职的校长很难，上面千条线下面一根针，一个婆子一个性格，得罪谁了都不好。校长负责制其实就是欺负人责任制，学校事无巨细校长不拍板一切都得从来，既是教导主任，也是政教主任，还是后勤主任，甚至是司务长、会计出纳。校长对待婆子，除了低眉下脸外，有时真的无计可施、暗自生气，如果不能成为活动家、政治家，工作协调、职务晋升都成问题。校长对待下属，缺乏信任与默契，唱独角戏的多，跳集体舞的少。教育活动家的出现，既是教育体制的悲哀，也是校长本身的悲哀。
3、教育家要有灵魂号召力。校长的人格魅力很重要，也就是做校长要先做人，只仅仅是做好校长的前提，最重要的是灵魂号召力，要有振臂一挥应者云集的效果，让你的教育理念成为学校文化，成为学校文化自觉，成为流淌在每一个教师、学生身上的奔腾的血液，毕业的学生记得你，学生家长认可你，退休的教师赞扬你。
4、教育家要有接地气的教育理念。校长每年接受的培训并不少，新理念灌输的也不少，为什么你的教学措施在一线教师哪里大打折扣，甚至上有政策下有对策，而作为校长除了强迫命令外毫无办法。这就说明你的理念，不管是学来的、抄来的、搬来的，一定要接地气。所谓的接地气，就是在顺从学生天性的前提下，做好校本教研、校本培训、校本养成、校本改革，为学生一生负责不应成为一句口号，而实实在在的行动。
5、教育家要对孩子负责，对社会负责，对乌纱帽负责。这三者如何兼顾得到，需要校长很大的智慧担当。这里面体现的是教育的公平问题。学生辍学率居高不下、大班额屡减不掉、好差班理直气壮地存在，等等，都不是对孩子负责，而是对乌纱帽负责。教育公平是教育家首先注重的问题。
教育教学质量保障体系“科学”的核心是建立科学的评价体系
建立科学的教育教学保障体系是全县教育系统的重点工作、基础性工作，既是“经济基础”，又是上层建筑。当前的评价体系有四个方面组成。
一是课堂上的评价，这是大家熟知的，通过教师授课过程评价教师授课能力。一节公开课、一节示范课就可以命名为教学能手、教学骨干之类的名衔。这样的教学评价忽视了教师在平常课节上的表现。课程改革已经进行了十多年了，很多教师显然不适应，自己平常的课堂与上级要求的课堂衔接不好，甚至无法衔接。由过去的“满堂灌”到“满堂问”，由“满堂问”到“满堂动”，这就是课堂变革的过程。
二是终结性测试评价，所谓的“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”基本通过练习或测试来检验，这就是现在题海战术、蘑菇战术、练习卷子满天飞的原因，学生会做题是机械重复的结果，而不是举一反三的真懂。以分数论英雄，忽视了学生学习上的差异性，这也是造成“差生”过多的原因。
三是中高招评价，这是一个终极性的评价，完全忽视了学校的差异、地域的差异、生源的差异，一把尺子量到底。 也是教育失衡的根本原因。
四是过程性督导评估，如果太注重“过程”，会干扰学校的正常工作；如果一学期一次的综合性检查，会只见森林不见树木。评估的过程变成了安全检查和成绩打分，忽视了一个地方、一个学校的内涵提升。
科学的评价体系的建立，要突出以下几个方面的问题。
一是对高中的评价。我县的高中层次明显，想形成三驾马车、并驾齐驱的生动活泼的竞争局面，需要时间。对于一高中，一本升学人数是唯一的评价指标，其他2所高中要扩展到一、二本升学人数，同时对初中学校进行高招质量追踪。这种“差异化”的评价办法有利于各高中同向不同步，既突出重点，又兼顾其他。
二是对初中的评价。一刀切的评价办法一定要改变，我们不能忽视城区初中和农村初中、中部初中和边远初中、优势初中和薄弱初中共存的现实，用辩证的、唯物的观点看待初中评价。“差异化”评价对初中来说更为迫切。有同志和我辩论：“好学校对我县教育贡献大，差学校贡献小，好的在A类，差的在D类，理所应当。”
“你的观点很朴素，”我答道，“我县不能仅指望一所或几所学校去生存，一枝独秀不是春，百花齐放春满园就是这样的道理。每个学校都在努力，都在力争上游，由于师资或生源的原因导致成绩上不去，这不能怨学校，需要我们在制度上给与补偿和鼓励。教育失衡导致辍学率上升，并导致学困生增多，我是有事实支撑的。”
初中的评价，要体现在好学校有压力，差学校有动力，用提升率、职高入学率等指标来体现教体局层面指导思想。
三是对小学的评价。我在乡镇调研时，一个财务人员，一个很有思想的人，说了一个很有价值的观点，我在感觉意外的同时，很激动，“教育振兴、我的责任”得到了实实在在的体现。小学的评价要体现“区域协作、以乡为主，以镇补村、以园养校，适当集中、九年一体”原则。
四是引入第三方的评价。这也是教育评价前进的方向。
评价制度的建立是法治思维的体现，必须抓住重点，举一反三，让“指挥棒”为了学校、服务学校，给学校更多的自主权，真正把教育教学保障体系逐渐“科学”起来。
负债90%财务数据不错吗？基本财务知识都不懂还好意思当老师？其实不是薪水问题，柳、杨2人阻碍了国家科技发展、把一个国家倾力支持的高科技企业搞成了高管捞钱的加工厂，这是人民愤怒的原因。现在网上像这样的似是而非、想把水搅混的视频文章逐渐多起来了。
方永飞商业思维一个亿的工资是什么概念#老板
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