会计中级及格率

　　会计中级考试，为什么及格率那么低，看完这篇文章您就明白了

　　商誉=合并成本-子公司可辨认净资产的公允价值

　　对于这个公式，大家应该比较熟悉了。但是真正理解这个公式人实际上非常少，为什么这么说呢：

　　第一，首先，可辨认净资产的公允价值，是不包含商誉的。而包含商誉的净资产公允价值等于资产的公允价值减掉负债的公允价值。

　　第二，为什么叫可辨认净资产的公允价值，因为，商誉是不可辨认的资产。因此，可辨认净资产的公允价值是包含商誉的。

　　您明白了吗?

　　与教师职称有关的“三年提升计划”来了!

　　总体目标：三年之内把教育教学质量普遍提升。

　　需要提升的具体规定有：

　　1、及格率;

　　2、地方率;

　　3、平均率;

　　这三个“率”之一必须要在三年之内有超越，否则，降低职称，甚至是把这个教师就投放到人才市场。

　　好!办法很好!这就让踏踏实实勤勤恳恳工作的教师放心，肯定不会降低自己的职称。而那些类似于“挂着羊头卖狗肉”的通过弄虚作假、营私舞弊搞到职称的人可能要睡不着觉了……

　　这是某地刚刚推行的值得推而广之的措施!

　　教师哭着喊着要职称，不就是为了那点银子何必呢?这话对吗?

　　教师除了努力工作以外，都会把大部分精力放在职称评审上面，为了能够到退休之前取得高级职称，可真是付出了艰辛的努力。

　　为了学生的考试成绩，能够给自己一学年的工作付出有一个比较满意的回报，他们不到万不得已的时候，绝对不会落下任何一个学生。

　　只要有一线希望，都会使出浑身解数辅导他，甚至有时候实在没辙，会批评甚至体罚学生，由此给自己带来许多麻烦也在所不惜，就因为学生的考试及格率占自己年度考核的比例比较大。

　　有些家长一直觉得老师有偏心，因而批评自己的孩子多一些，其实他是不想放弃你的孩子而那样做的，因为他觉得你的孩子还不上无药可救，抓一抓或许会有进步。

　　而担任班主任工作也是一项必备条件，为了自己所带的班级各方面整体印象能够获得好评，他们苦口婆心的劝说，费尽心思的引导，甚至把自己所有的耐心都消磨的一干二净，而把暴躁与烦恼带回到自己家中。

　　有些人会说教师教育自己的孩子肯定是轻车熟路，近水楼台先得月，岂不知他们的耐心和爱心都给了自己的学生，回家后已经是烦恼至极，基本不会心平气和的辅导教育自己的孩子。

　　为了那几本含金量较高的荣誉证书，他们强迫自己学习各种技艺，自编自导班级文艺节目，学习各种新方法新媒体教学手段，甚至因为学生表现不好被值周老师扣分也会恼火不已，因为这些都会影响到教师的综合考核分数，进而影响到评优选先。

　　所有的这一切都是为了那个该死的职称，也会因为各种原因屡次评不上，为此痛哭不止，甚至闹上公堂，前段时间焦作姚老师的事情就很有代表性。

　　有人说至于吗?评上高级职称也就是增加几个钱的事情，每个月加的那点钱还不够吃一顿大餐，何必把自己弄得如此辛苦?

　　其实说这话的人那是因为你不懂职称评审对教师意味着什么。

　　那不仅仅只是钱的问题，那是对一个人一生工作的一个肯定和最高评价，而那种精神层面的满足与欣慰是金钱无法衡量出来的。

　　如果评上了高一级职称，那就是向同行证明，自己是合格的，称职的，优秀的，在这个学校也属于可以扬眉吐气，挺起胸脯做人的教师。

　　如果评上高一级职称，可以在本系统内有了一份引以为荣的招牌，我并不比别人差，我的付出总算得到了应有的回报。

　　如果评上高一级职称在家长心目中会留下一个很不错的印象，因为家长往往会根据你的职称高低来评价你的教学水平与能力。

　　如果评不上呢?首先自己就觉得低人一等，做事底气不足，而且内心非常的压抑和不平，我与别人同样付出，并不比别人差多少，为何就偏偏我评不上呢?

　　其次长期下去会情绪低落，心情郁闷，甚至失去工作动力，消极情绪蔓延，人生失去希望，慢慢堕入低谷，甚至一蹶不振，心灰意冷，让自己产生自卑心理，

　　最后也是最重要的一点自己的付出与回报不成正比，收入上不去，尽管不多，但那足可以证明一分耕耘，一分收获。

　　因此如果评不上，一次次遭受打击，跟上别人上操，心里的那种感觉难以言喻，再加上工作压力，导致一些教师患上了抑郁症，出现轻生念头。

　　如果没有人及时疏导，发生悲剧也不是不可能。

　　职称对于教师来说那就是一个能够传导正能量的催化剂也是一把双刃剑，只要能够顺利的一步步踏上轨道，前面的路就是繁花似锦。如果失足落水那不仅仅只是湿了一双鞋，那是冷了一颗心。

　　职称评审就是一把衡量教师优劣的标杆，至于你是否真的名副其实不重要，重要的是你一定必须拥有。

　　所以说，教师评审高级职称不仅仅只是为了钱，而是为了那个看不见摸不着但却实实在在围绕在你身边的那种感觉和自信，为了那口气，那份尊严和那份心安。

　　就为了那种感觉，那种精神，那份情怀，一个教师自打踏入教育行业那天起，直到退休那一刻，一直都在与这个叫作职称的家伙纠缠不清，其中的喜怒哀乐，酸甜苦辣，滋味只有自己知道。

　　那些说教师追求职称只是为了那点钱的说法的人，那你就大错特错了，因为你根本理解不了一个教师的追求与理想。

　　职称就是教师倾尽所有努力追求的一种精神寄托。为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔。 #教育听我说#

　　数据背后的质量密码

　　本次半期考试，我主要从重点年级与整体情况来分析。

　　一、六年级情况

　　1、语文、英语各校基本均衡，相差不大。数学极不平衡，学校间、班级间有较大差距。有个别班级的数学成绩，我看到时感觉后背一阵冰凉。

　　2、数学整体不优，即便是第一名的班级数学成绩，也不是那么耀眼夺目。数学不振，何提质量?

　　3、语文整体水平有所上升，及格率近90%，以王启静为金牌教师的学科团队，互助共享、齐头并进。最强团队，一定会有最牛成绩。

　　4、英语多数学校还有上升空间，没有最好，只有更好。我们的英语成绩，应该没有永远的第一名，只有永远的超越者。

　　5、阳半、茶堰两所学校，一个惨字了得。沿河光景，也是满目萧然。八一状况，有所好转，但依然令人揪心。

　　6、马小保持优势，一路领先，但优势并不突显，不用回头，就能看见队友。稍有松懈，就可能从领跑换为跟跑。

　　7、民新大有希望，但还有四分之三学年的时间，冠军是跑在掌声之后，现在有掌声，切不可得意忘形。

　　8、新平实力犹存，但还需发力，不在前三之列，算不上成功。洋合表现平平，希望发挥团队力量，加油奔跑!

　　9、平坝之花，依然灿烂。平海之耻，催发奋进。

　　二、整体情况

　　1、学习型团体(30岁以下教师)。

　　全镇小学学习型教师共有60人，在四个团队总人数136人中，占比44%。本次考试语、数、英三个学科，6个年级，前3名总共48人，学习型教师有19人，占比40%。人数比与前3名占比，基本持平。

　　由此可见，学习型教师总体发展态势较好，有相当一部分学习型教师，基本功扎实，工作认真专注，有事业心，肯学习，潜力大。各学校要给这些教师，多搭平台，多创造学习机会，让他们迅速成长为教学骨干。

　　另一方面，学习型教师后3名占比37%。人数比与后3名占比，也比较接近。说明也有不少学习型教师，专业发展不容乐观，浑浑噩噩，茫然无措。对于这些教师，各学校要千方百计，请名师指点，多听他们的困惑与专业发展需求，严于管理，激励进步。

　　2、成长型团队(30至40岁教师)

　　成长型教师共有33人，人数比为24%，前3名占比为22%，后3名占比为12%。成长型教师总体发展稳定，对比学习型教师，有一定提升，后3名情况，有明显改善。但冲劲不足，前3名情况，基本没变化。

　　对于这个年龄段的教师，工作至少已是5年以上，如果教学状况仍然是一团糟，肯定有问题，要么自身动力不足，不学习，不思考，不改进，导致工作能力欠缺。要么是工作飘浮，敬业精神不够，工作应付，得过且过。中心学校将重点抽一些这个阶段的教师，按照区教育局师德师风整治方案，查一查具体存在的问题。

　　3、经验型团队(40至50岁教师)

　　经验型教师18人，人数比13%，前3名占比17%，后3名占比4%。这个团队的教师，总体情况最好，发挥了示范引领作用。

　　40至50岁，是事业的黄金期，也是出彩期。经验型教师，当年教学成绩落于后3，不得评先评优，近三年，有3个学期是后3，职称晋级晋升，教育总支可以商议否决。这个年龄段的高级教师，任职期内，有3个学期是后3，教育总支可以商议否决续聘。

　　4、精神型团队(50岁以上教师)

　　精神型教师25人，人数比为18%，前3名占比为10%，后3名占比28%。精神型教师情况，最不理想。传承马蹄教育精神，不是说得漂亮，而是要做得漂亮，以事实与业绩来传承。

　　从这次考试的数据分析，25名老教师，就有13人是后3名，这让我一直口口声声称道的马蹄老教师精神，情何以堪!

　　当然，25名老教师中，也有当之无愧的精神型教师，不仅做得漂亮，也是精神榜样。因此，每年中心学校都将评选十个年度老教师先进人物，让马蹄教育精神渊源流长，发扬光大。

　　英语培训往后只怕不会像过去30年那般风生水起了。英语，曾让无数学生苦不堪言的英语，一度成了学生们考试、升学的关键学科，甚至比语文还重要。

　　我上大学那会，我们学校要求本科生必须过英语四级，过不了，拿不到学位证书。可别小看这条校规，它的威力挺大的。我们学校本科毕业生中，大约有17%的人因为英语卡壳，真没能拿到学位证。

　　记得我们大学入学之初，学校就给新生来了个下马威，突击搞了一场英语考试，结果及格者寥寥。这场考试后，学校分流英语基础差的同学改学小语种了。改学小语种，起初这些同学觉得挺委屈的，事实上他们是幸运的，他们避开了两年后的英语四级考试。

　　学英语的同学那就要“硬刚”英语考试了。大一上学期结束，我感觉自己英语考试可能会不及格，等成绩公布，分数是68分。那一刻，我真松了一口气!后来我还问英语老师了，我们的英语成绩是否结合真实分数与及格率作了换算，英语老师笑了笑，没有回答我。这次考试让我感觉到大学英语真的好难，往后我为它投入了更多的学习时间，但成绩一直很腼腆，从没上过70分。

　　当年的大学校园里，大家为了学好英语，几乎是人手一个单放机。单放机品牌以爱华、索尼、三洋为优，那时我很羡慕能用上这些牌子的同学。单放机里装上英语四六级的盒式磁带，大家戴着耳机，边听边读，这几乎成了校园一景!

　　等到大二下学期，我们同学统一参加全国英语四级考试。全校学生的通过率约为70%，我们班考得不错，好像只有几个人没过。没过的同学，接下来还有四次参加英语四级考试的机会……

　　要是在大四下学期英语四级还不能过关，大学就不能完美毕业了。上了本科却拿不到学士学位，这是多么大的遗憾啊!据说母校未能拿到学位证的校友发起了个微信群，群名“西苑梧桐又秋风”，大家聚在群里，一边怀念着母校，也时不时地诉说着让他们伤心的英语四级考试。

　　大学毕业，我考上研究生了。到了北京，我发现学校对英语的要求更高了，研究生必须过英语六级。英语六级我考得很费劲，第一次考了58.5分，第二次考了67分。我真有种感觉，只要还在上学，哪怕你读博士，英语就像梦魇一样，如影相随、挥之不去。

　　等我毕业参加工作时，发现单位人力资源部不仅查验毕业证、学位证，还要查验英语四六级证书。再后来，我评高级职称，还参与了一场职称英语考试。其实，我工作当中并没怎么用到英语。可亲爱的英语呢，就算它不找你，你还得找它，想绕开它，彻底摆脱它，还真不容易!

　　我是从初一开始学英语的，我的孩子则是从小一开始学英语。英语是和语文、数学并列的主课，重要性不言而喻。这真是全民刻苦学英语啊，教育的出发点终归是好的，未来我们要向先进的英美看齐，掌握它们的语言无疑会便捷很多。

　　遗憾的是，从学习英语的结果看，至少90%的人是学而不精、学而不用、学而无用的。大多数人一辈子不会跨出国门，也不会进外企工作，甚至工作中永远用不上英语。大家付出如此巨大的智力投入，落了这么个结果，到底值不值啊?

　　对大多数人而言，学英语、考四六级的意义到底是什么呢?可能最大的意义就是求职时多了一块“敲门砖”，因为有这块“敲门砖”，就有可能多获得一个就业机会。当然，这个就业机会也是足够让人心动的。

　　略具讽刺意味的是，我们的大学生执着于英语的学习，却忽视了语文的学习。稍嫌武断地说，很多大学毕业生的语文并没有学好，他们很难写好一篇中文文章。我这里说的“写好”，要求并不高，做到语句通顺就行、文理通顺就行。这个要求看似很低，可大多数人提笔就会出错。不信，你可以写段140字的微博试试，看看句子有无语病，有无标点错误。这样基础的写作要求尚且达不到，就更不用说文采、辞藻之类了。

　　情况好像在改变，近年来社会对英语的“热衷”有点淡化的迹象了，大学似乎不再要求本科生过英语四级了，很多省市评审高级职称也不再要求考职称英语了。

　　如果英语学习的热潮能就此降降温，这倒让我想起了哲学上的“否定之否定”。改革开放之初，学英语涨潮是时势使然，今天中国国力大增，学英语稍稍退潮也是时势使然。这个时势就是今天的中国极大地进步了，国人有了更多的科技自信与文化自信。

　　孩子被老师和同学孤立，这怪谁呢?陶宝在学校可是出了名的一个学生，五年来气走了四位老师，其中有一位老师还被他爷爷推到小产了。

　　入学一年级时，陶宝胖的走不动路，上早操根本跟不上跑步，饭量大的惊人，无论上课还是下课一直在不停的吃。

　　学习根本不开窍，半学期过去了，他一个完整的字都写不出来，老师怎么教他都没有效果。开家长会他的父亲暴跳如雷，指责老师没尽心。

　　两位老师解释说你的孩子入学两个多月了，回家作业从来不完成，课堂上无论我们如何讲他一点也不明白，我们也没有办法。

　　可陶宝的父亲根本听不进去三言两语吵的不可开交，还差点和年轻的数学老师打起来，事后去教育局告状，导致年轻的数学老师被停职反省调离，由于他是“三支生”还被延迟转正了一年。

　　二年级时陶宝带来的一个笔盒弄坏了，中午十分陶宝的爷爷闯进了教室，揪住陶宝的同桌就打。

　　班主任急忙跑过来阻拦，结果他飞起一脚踢在老师腰上，导致二胎怀孕三个月的老师流产。校长报警，陶宝的爷爷被拘留，这下算是结下怨仇了。

　　三年级了，班主任老师要评职称，自从带上陶宝后，班里的及格率从来没有得过第一名，而老师的考核成绩连年受到影响，班主任老师实在没辙。

　　加之陶宝爷爷被拘留一事，经常受到他家人的辱骂，一气之下提出不带这个班了，学校只好同意她下去从一年级带去了，数学老师也要求支教去了，为此班里的孩子们都很伤心，家长也是倍感惋惜，因为这两位老师确实教的很好。

　　四年级新换了两个新调来的老师，还不了解情况，学校召开趣味运动会让大家都报名参加，建议陶宝也报一个减减肥。

　　陶宝自告奋勇的报了一个仰卧起坐，由于他吃的太饱，还没做几个，就把吃进去的东西都吐出来了，而且差点噎着自己，把两位老师吓的不轻。又是拍背又是海姆立克急救，总算没事了。

　　第二天家长就把老师告下了，说老师昨天运动会上硬逼着他家陶七宝做仰卧起坐，导致陶宝呕吐不止，还使劲打了他(拍他的后背)，现在陶宝感觉心痛背疼要在医院做进一步检查，医药费及精神损失费要老师负担。

　　最后为了息事宁人，两位老师一人出了2000元才罢休，还被教育局通报批评，说赛前工作做的不仔细，取消了当年评优选先资格。

　　陶宝成了大熊猫，班里的重点保护对象，老师不敢管，也不想管了，而且让大家尽量不要招惹陶宝，以免引火上身。同学们家长也纷纷叮咛自己的孩子别招惹陶宝。

　　陶宝在学校没有朋友玩耍，上课也听不懂，作业也不交了，反正这样一坐就是五年，他越发胖的走不了路，身体健康也受到影响。

　　这学期孩子回来说，陶宝由于太胖了，身体已经出现问题，家长带陶七宝去了一个叫儿童健康康复中心的地方去了，据说办理了休学手续，至于什么时候回来大家也都不知道。

　　唉!看着孩子兴奋的样子，我感觉很悲哀，为这个不幸的孩子遇到这样不明事理的家长感到很无奈。这个孩子我见过，走路如同日本相扑运动员，眼睛都睁不开了，从后面看就是一个大肉球。

　　而且这个孩子面貌特征有些像唐氏综合征的孩子智力低下，就是说话等一些基本的事情能够自己完成，但读书确实不行。

　　家长宠溺他太过头了，要什么给什么，整天吃个不停，本来学习差不要紧，孩子们之间还玩耍的挺好，可是家长三番五次的寻衅闹事，确实把大家都吓坏了。

　　尤其是他们对待老师的做法实在有些难以理解，如此强势不知是因为太爱孩子了，还是因为孩子这样他们就把内心的不平迁怒于老师和同学?

　　如果是这样，那他们确实找错了对象，因为老师惹不起躲不起 ，就只能把孩子晾在一边了。其实这并不是每一个做老师的本意啊!

　　绝处逢生的小教一级

　　我的职称路是曲折而艰难的。5年评小教一级，12年评小教高级，36年评副高。一路走过来，有坑坑洼洼，也有掌声和鲜花，现在回想起来，有点惊险和刺激!

　　我82年中师毕业从教，84年冬季，我在207国道边的B联校任教。县里要在全省农村率先普及小学教育，全省教育工作会议要在我县召开，我校确定为定点参观联校。A领导在我校蹲点指导，白天、除了语文和数学课外，A领导和我带领学生搞劳动。学校全是平房，没有排水沟，由我带领五年级学生挖出沟来。

　　晚上，A领导就指我在煤油灯下造表册，当时叫“八表三册”，要求表表衔接，册册挂钩。他和我同吃一锅饭，同睡一张床。他告诉我，全县近段工作的中心任务迎检，你把语文课上了，其他可以后补上来。两个月来，我走路都想打瞌睡!

　　现象会顺利召开了，我县成了全省的基础教育先进典型。县里表彰有功人员，B校长捧回了一面“优秀联校校长”的大锦旗。我却悲催了，一周之后，学区常规教学检查，我成了教案数量不足，作文批改次数不足的典型。校长那糟老头子坏得很，没有帮我说一句好话。

　　下学年度，我去了另一所C联校，离公社所在地10几公里。

　　87年，教师开始评职称了，根据资历和学历，我评小教一级应该绰绰有余，但是学区推荐结果出来了，我是二级，和我一同参工作，两位顶职的都是一级。让我情何以堪呀!我不服，找到学区主任(单位的一把手)论理，他说：评委不投你的票，我有什么办法?

　　C联校校长了解我的情况，他告诉我，A已是县教育局长，你去找他，也许有转机。来到县局，找A的人很多，我差点想放弃了，好不容能到我，我走进办公室，叫一声局长，他抬头一看是我，便说：稀客，稀客!ⅩⅩ联校小周。一定有事?否则，你这家伙不来的。

　　我就把当年常规教学检查和评职称的事简单地说了。

　　他说：你的工作态度、干劲、水平，我是了解的。教学成绩怎么样?

　　我说：我今年教的毕业班，在县里统一阅卷，成绩还知道，应该不错。

　　他说：阅卷已经结束，分也统出来了，还没对外公布。说着，他打电话，叫一个人把我所教班的成绩数据抄来，他又问我一些生活情况。

　　过了十分多钟，有的敲门进来了，那人正把纸递给他，他说：你念吧!

　　那人念道：XXX学区XX联校二班，语文及格率100%;优秀率87.5%，初步估计县一中1名，县三中3人。全县同年级202班，估计排30多名左右。他示意那人走了。他说：我请你吃饭，不过吃食堂。我不吃，只求你帮我。

　　他说：指标的事很难，吃饭就有一个，不吃饭没得。

　　听到这话，我泪水都出来了。

　　第二次评职称一等就是五年。

　　周大炮观点：

　　人在职场，印象很重要。如果小周老师的教学成绩不理想，就算找到局长，职称也凉凉了!

　　(本故事纯是虚构，如有情节雷同，恰属巧合，切莫对号入座)

　　#教育微头条# #教师# #职称#

　　哈理工最红讲师王晓琮：

　　14岁上北大，为何教学40年至今仍未评职称

　　诗云“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”出自《无题》唐代:李商隐。这两句诗的意思是说春蚕直到死时，才把丝儿吐完，蜡烛烧成灰烬，蜡泪才会流干。这是全诗的点睛之笔，李商隐讲出了教师这个职业为了下一代，舍弃小我，无私的奉献，教书育人，不求回报的可贵品质。

　　中华文明能够延续并且发展到如今的伟大，无数的教师是功不可没的，我们伟大的圣人孔子就是一位教师，曾经带着72门生周游列国，心学大师王阳明也是一位教师，他的学说影响着众多的政治领袖，还有将马克思主义引入中国的北大教师闻一多，为风雨飘摇的中国指引了方向。

　　他们在中国的各个时期发挥着及其重要的作用，三尺讲台存日月，一支粉笔写春秋。为了感谢他们，所以中国自古以来有着尚师，敬师的光荣传统。在哈尔滨理工大学也有这样一位讲师，一身才气满乾坤，默默耕耘数十载，不为功名和利禄，潜心育人自成蹊。

　　在中国有才的人不少见，但是低调且有才气的十分少见，当今社会金钱主义盛行，但凡有点才华的人恨不得将所有的才华全部变现成流量，割全国人民的韭菜，但是王晓琮就是个例外。王晓琮曾经光芒四射，但他却收起光芒转入平凡的教师岗位。其行可嘉，其品可贵。

　　王晓琮是黑龙江双鸭山人士，生于1964年。经过十年浩劫，国家恢复高考，年仅十四岁的他以优异的成绩考入了北京大学少年班。从此开始了学霸之路。之后的学业非常顺利，18岁考上了浙江大学数学研究生，22岁考上浙江大学硕士。

　　大部分的人在硕士毕业后，都选择出国留学进行深造镀金，四年以后就是妥妥的海归派人士，可以享受高规格的待遇和福利，可是他的选择却出乎所有人的意料，他竟然回到家乡的哈尔滨理工大学当了一名大学教师。

　　一些“有心人”叫他“傻子”，放着好的工作不要，堂堂浙大硕士却去站三尺讲台。但学霸就是学霸，他自己的心中早就规划好了人生之路，外人岂能看透

　　而他却在这三尺讲台上一站就是四十个春秋，纵然昔日的同窗已经年薪百万，开上了豪车，带上了名表，他却心无旁骛，眼里只有莘莘学子，心理只有教学质量。他是当今的异类，却是清醒者，举世混浊而我独清。默默地在这三尺讲台上谱写华丽的篇章。

　　王晓琮老师在哈尔滨理工大学有着“扫地僧”的亲切称呼，看过金庸小说天龙八部的都知道在少林寺藏经阁有一位扫地老和尚，武功盖世，瞬间就压制住了两大高手。在哈理工的教学上王晓琮堪当此称呼。

　　在2002年教学期间，他带领学生参加了美国大学生国际数学建模竞赛负责指导工作，荣获“国际一等奖”。十几年间，哈尔滨理工大学校学生参加这项竞赛获得国际一、二等奖100多项，王晓琮老师不仅为哈理工争得荣誉，而且也提高了学生的素质。

　　美国大学生数学建模竞赛由美国数学及其应用联合会主办，是全球唯一的国际性数学建模竞赛，赛题内容涉及众多领域，在国际上十分具有权威。竞赛需要参赛选手有超强的研究问题，解决方案的能力及团队合作精神，为现今各类数学建模竞赛之鼻祖。

　　不仅如此王晓琮老师还承担竞赛英语写作培训，有效地解决了竞赛中的沟通问题。参加过的同学都表示通过王晓琮老师的辅导和竞赛的实践完全能够读懂英文学术文献，并且能够撰写相关的学术论文。

　　他还是2015级、2016级“大珩精英实验班”的学术英语指导老师，为哈理工大学培养了大量的精英人才。并且主动承担2018级新疆和西藏籍少数民族学生数学基础课辅导工作，由于独特的教学风格，他的学生及格率在90%以上成绩斐然。

　　之所以能够取得这样傲人的成绩跟他的独特教学方法是分不开的。虽然他平时沉默寡言，但是上课时却是滔滔不绝，他善于激发学生的发散思维，课堂上会将相关的知识点串联起来，由于知识的关联性和跳跃性，所以他上课从来没有带过教材，因为教学内容早已经烂熟于心。

　　他说教材上的内容只是最基本的，早就印在了心里。很多大学都会请他讲课，好多问题别人解决不了，最后还是王老师解决了。学生们课上有什么问题，王晓琮老师都能无缝解答，根本不需要查什么资料。好老师就是这样依据教材讲课，但是能给你串联很多教材里没有的知识。

　　有人曾说“如果你没有见过王晓琮老师，那么在哈理工大学你是认不出来他的，如果你认识王晓琮老师，那么只要他一出现你就能认出来他”。

　　这是他因为生活极其简朴，年老，体弱，背微驼，一副近视镜，满脸大胡茬，一年四季几身旧衣，数个春秋凉鞋胶鞋相替换，他从不背包，一个塑料袋提半年不换，他从不请客，常年混迹于食堂小摊，这哪里像是名校名师?说是建筑队的工人也有人信。

　　曾经有人说他吃饭舔盘子，他说不能浪费粮食，暗地里却资助好几个学生。曾有人推荐记者采访他让他出名，他说如果记者采访我就辞职。有人提议他评职称，他却不屑一顾，说只想把精力用在教学上

　　诸葛亮在诫子书中说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，王晓琮老师能够坚持这样做真的是我们学习的典范。

　　“这是谁?她为什么要算我们班的成绩?”文老师指着名单上的一个名字问，(在成绩分析会上)。

　　“她是小兰，身体有缺陷，从小得了小儿麻痹症。”教务处的某人回答道。

　　“她来学校读过书吗?”文老师疑惑的问，全方面无死角的搜索大脑的每一个角落。

　　“妈妈陪着坚持读了大半年，每天推着轮椅让她上学，在校园的角落等她上下学，但二年级的时候就实在坚持不下去了。从此就一直没来上学。”教务处的某人继续解释道。

　　“她也要算我们班的成绩吗?”文老师有点不太相信的追问。

　　“要算!她的学籍在学校，只要有学籍，就要算成绩。”教务处的某人也有点无奈，笑容有点尴尬。

　　估计自己也不太相信这样的说辞。

　　可事实是如此。

　　“可是我连她的样貌都不知道呀?

　　我连他的面都没见过呀?

　　我怎么就把她教不好了呀?

　　这个问题就没办法解决了吗?”

　　文老师一脸的不可思议，一连串的追问，越说越有点激动。

　　“她没办法来考试，所以她的成绩肯定是零分，这个零分也未免太委屈了。”文老师觉得倒霉透了。

　　“及格率和平均分确实要受一点点影响!”教务处的某人说起来有点轻描淡写。

　　“这一个人平均分至少硬生生的少2分，但如果平均分相差不大的时候，2分至关重要，表面看影响及格率和平均分。”

　　“但因为这个素未谋面的学生，我优秀可能没有，优秀没有，我职称评不上。”文老师委屈得想哭。

　　“去年毕业班也有个类似的学生，但那个孩子至少还见过面，由于身体的原因，经常请假。最长的请了一个多月。”

　　“我费了九牛二虎之力才跟上别人。”文老师是不想停下来了，一次性把苦水倒个够。

　　你们见过这种情况吗?

　　这种情况到底该怎么解决呢?

　　@头条成都 #成都头条# #我要上 头条# #教育微头条#

　　我学校一佛系男教师，00年参加工作，从未晋升过职称，高中教师资格证。以前教了初中信息技术，经常不写教案，旷工，被当地家长举报，调到现在又教小学数学，教小学数学及格率为零，又改教几门杂科课程。该教师感觉自己难以融入社会，没有朋友，没有社交，年纪四十多岁，做的事还是小儿科。

　　他性格内向，经常闭门不出，也不太说话。他也希望像其他同龄人一样，有自己的圈子，有自己的前途。可是，没人愿意与他结交，这样的教师，教书是不是很悲惨![流泪][流泪][流泪]