中层管理者培训科目（中层管理人员培训目的）

在我们学校，有这么一个现象：中层以上的领导都不上语数英主课，只上科学、道德与法治这些只需要背诵的科目，一个星期只有三四节课，理由是工作忙，经常有事，上主科怕误人子弟。

领导忙，这可以理解，但期末教学考核时，语数英与科学、道德与法治同等的考核办法。科学、道德与法治只要学生肯背，轻轻松松就可以达到100%的及格率，但语数英再怎么搞，能达到90%以上的及格率就算很不错了。所以考核分一下来，领导的考核分都不差，每次评优、各类表彰都有领导的份，倒是一些每天兢兢业业的语数老师，如果遇到期末试卷稍微难些，学生及格率达不到90%，考核分就拉下来了，与评优表彰无缘。

大家认为这合理吗？

出MBA的学费，受EMBA的教育，可能吗？

对于MBA和EMBA选择的问题，有不少学生都会很纠结，在讨论选择问题前，先让我们来客观分析一下这两种项目各自的特点和区别吧：

1、学费不同

EMBA相比较MBA来说，学费较为昂贵，EMBA的学费一般需要30~70万，MBA的学费一般需要5~40万不等。

2、生源对象不同

MBA一般是针对非高管的职业经理人而开设的，适合刚刚走上管理工作岗位两、三年，有志于从事高级管理工作的人士。

EMBA 招生对象一般要求有8年以上的工作年限和丰富的实际管理经验，且大多为公司副总经理以上的高管、董事或股东等企业家群体。适合实际管理经验丰富但离开应试环境多年的企业和政府高层人士。

3、培养方式不同

MBA偏重于非高管职业经理人的标准化训练。

EMBA注重提高学生的决策水平、战略管理及创新能力的培养，通过多种方式来培养学员的企业家精神、全球视野与领导力。

4、初试科目不同

MBA 参加教育部统一组织的管理类联考

考试科目：英语（满分值100分）、管理类联考综合能力（满分值200分）

EMBA 有些学校参加管理类联考，但是分数线相对于MBA要低，之前像清华经管、清华五道口金融学院等采用了自主命题的形式，联考笔试科目为《EMBA联考综合能力》

5、师资及教学模式不同

MBA课程多为全职师资任教，多采用“讲授+案例分析+团队讨论”的教学方式，在理论层面探讨较多,对培养未来的管理者较为适合。

EMBA课程全部由知名学者、教授或企业领袖任教或答疑。教学上更注重在启发的基础上，将课程与学员实际体验相结合，偏重实际运用和可操作性,更适合正在商场实战的高层管理者。

6、校友的商业价值不同

由于MBA和EMBA的生员来源不同,因此,MBA和EMBA的这些“资本”也会不同。一般来讲,EMBA的同学可能目前就对你有商业价值,而MBA同学的商业价值可能要等若干年后才能体现了。

7、专业难度不同

MBA教程强调实战能力的培养，硕士班的门槛较高，如非经济专业背景会要求先修完“经济学，统计学，会计学，企业管理基础”等课程，如在正式的MBA课程里的Finance Management 就会比财会本科的更深更专.

EMBA更注重战略层面，让学员更具眼界，带有进修性质，同样的财务管理课程只相当与非财务背景经理课程。任何一种教学方式，即使是活生生的案例都会束缚人的思维，创业需要发散的思维。

对于那些已经在企业担任中高层的，或者是自己创办企业的来说，可能更想读EMBA, 但是高昂的学费会让他们望而却步，其实不用着急，有的MBA项目性价比非常高，虽然是MBA项目，但其课程设置，师资都偏向按EMBA来设置的，出的是MBA的学费，但能享受到EMBA的教育，例如英国开放大学与学堂在线慕课平台就合作办学了国际MBA项目，就是这样的办学理念，学费也只有十几万，其师资来自北大、清华、人大，还经常会邀请那些非常大咖的业界导师来讲课，想读这类项目的同学可以留言拿项目资料。#MBA##23考研[话题]##在职研究生#

老板不听故事，只观实力，职业经理人10项硬核能力

1、战略管理能力

► 战略规划：愿景、目标、公司中长期战略规划、年度经营计划。

► 战略制定：产品、价格、渠道、促销4P营销战略落地执行方法。

► 战略实施：年度经营策略、竞争策略、部门计划以及全面预算。

2、行业分析能力

► 行业趋势：过去三年行业市场份额的变化，以及发展趋势预判。

► 行业调研：产业链、行业政策、消费市场容量与需求变化调研。

► 竞争分析：头部企业市场份额，参与企业数量及利润变化曲线。

3、组织设计能力

► 企业规模：大、中、小型企业，组织架构中设计的差异化策略。

► 行业类型：总结出8种组织模式，根据不同行业类型进行选择。

► 战略因素：组织模式的设计，要配合战略设计进行无缝的衔接。

4、经营预算能力

► 战略预算：根据战略规划的目标实现，配衬未来企业融资需求。

► 年度预算：年度经营计划的资源支持，配衬年度目标能力需求。

► 部门预算：部门工作计划的资金支持，配衬计划目标资源需求

5、内控管理能力

► 经营目标：实现经营效率，经营业绩和盈利性目标的合理实现。

► 财报目标：要求财报真实，从报告提取的财务数据真实与可靠。

► 合规目标：企业经营活动要遵守法律法规，经营活动合法合规。

6、成本控制能力

► 成本结构：以公司为单位，各部门单位成本科目的构成与设计。

► 成本核算：以时间为节点，完成经营计划所产生的成本核算量。

► 成本控制：以节流为目标，达成战略目标制定的成本控制策略。

7、人资管理能力

► 能力模型：根据职位设置，建立系统的岗位能力匹配测量模型。

► 绩效管理：从顶层设计到中层固建，再到底层夯实，全面考核。

► 薪酬设计：以行业平均水平为参照，以激励为原点，结果导向。

8、研发管理能力

► 组织设计：根据企业经营导向，匹配适合战略发展的研发架构。

► 研发流程：标准化的研发流程，将目标实现进行最大化的锁定。

► 团队激励：以市场价值的贡献，作为激励的衡量标尺重点投入。

9、生产管理能力

► 现场管理：精益现场管理，6大定位标准，实现生产效率管理。

► 生产工具：标准化、目视化、看板化，3大基础工具有效运用。

► 改善方法：持续改善不断优化，通过4个阶段进行系统化实施。

10、财务解析能力

► 财报体系：资产负债、现金流量、损益、预算，4大财务报表。

► 财务指标：收入、利润、成本3大指标体系组成，及部门分解。

► 财报审阅：看损益，观盈利；看现金，查风险；看成本，估预算。

温馨提示：

► 以上10大经管能力，建立的策略方法均收录于下方专栏中，供广大职场同仁参阅指正。

上世纪70年代，技术人员如何培养，

来看一下嘉兴毛纺总厂的经验：

#一喜招#

1978年，国家鼓励国有大型企业开办职工大学，上海机床厂办“七二一”职工大学，自行培养大专学历的应用型技术人才。

嘉兴毛纺总厂学习上海机床厂，决定开设一所厂办“七二一”职工大学，培养毛纺、毛织、毛染整技术人才。

在校舍未建成前，先利用了1963年扩建厂房时留下的工棚作为临时教学用房。

通过准备，成为了一所国家承认学历的，培养具有大专学历的应用型技术人才的成人高等专科学校，由浙江省教委统一颁发毕业文凭。

学校设＇毛纺＇、“毛织”和“毛染整”三个专业，学制三年。

为确保达到培养合格的大专学历技术人才的目标，学校及每个任课老师认真抓好教学计划的每一环节。

在学校没有实验室的情况下，79、80级的普通物理、无机化学及力学的实验及自开科目后需要实验的都借用杭州、上海高校实验室，利用假期由任课老师带领去完成。

学生学完了教学计划所设置的课程后，专业课老师布置了毕业设计课题，每个学生设计一个数千锭的毛纺织厂（每个学生设计的锭数不同），要求完成从选厂址到选择各工种所需机械设备的台套数量、型号，确定车间机台布置平面图、工艺流程、人员配备等全套设计。

以79级毛纺、毛染整两个专业为例，除在本厂实习外还去了上海一毛（粗纺厂）、五毛（精纺厂）、十七毛（毛线厂）、无锡协新毛纺织厂、南京毛条厂，实习结束回校开始设计。

设计完成后，学校除聘请本厂毛纺、毛染整专家外，还聘请了华东纺织工学院老师，上海毛纺行业中的10多位专家担任答辩老师，答辩老师和专家们对毕业生有很高的评价。

至1989年共有教职员工31名，其中专职教师20名（副教授2名、讲师、工程师10名、助教5名）。嘉毛工大在建校十年间共培养了七届毕业生182名，结业生2名。

另为嘉兴高专（嘉兴学院前身）代培了纺织系一个班25名学生。为全国毛纺织行业输送了一批专业技术人员，增添了新生的力量。

 据1990年对182名毕业生的调查，有1.7％担任厂级领导，22.4％担任中层干部，获得各种成果奖216项。

1998年3月教育部下达（1998）18号通知，撤销嘉兴毛纺织总厂职工大学。

在学校，干中层工作吃力不讨好，费心又费人，很苦逼，很窝心。[伤心][流泪]

学校的中层要面对领导的压力和安排的任务，还要面对下边老师的不解脸色和愤怒表情，属于夹缝里生存的人。除了要上好主科和其它科目外，还要应对一系列繁琐复杂的工作任务，这些任务是其他教师没有的，这些压力也是其他教师从未体验过的。

上级下达各项任务催的急、快准狠，有时候冒着心脏要跳出来的危险争分夺秒完成任务。还有一点你的工作不见得被校长等领导和一线教师所理解，人家总认为你太闲了，只会给班主任和老师们下命令和收材料。

熟不知，我们成了真正的“档案书记”和“材料主任”，除了晚上加班加点外，周末在别的老师们休息之外，还要加班加点准备和应付自己兼职的各项档案材料和上级检查。

这些或许只有自己理解和同情自己，你们说是不是这样？和我有没有同病相怜的人啊？[捂脸][what]

#教育头条# #教育我来说# #教育#

有时候老教师的敬业精神和情怀，的确值得年轻教师学习[赞][赞][赞]//@家有大芃:我们主任还有两年退休，一边干着中层也一直教着课，他总说教师的工作就是教课，不教课、不认真教对得起良心么？他是我们的领航人[呲牙]//@家有大芃:驾照拿到手了，谁还天天靠着练科目二[捂脸]

今天有位教师朋友谈到了学校里面的“尴尬事”。她所在学校的一位教师，平时工作努力争先，优秀教师几乎年年都有，公开课场场不落，不到40岁，就定上了高级职称教师。结果，现在班主任也不当了，各项活动也不积极了。 这位年轻教师的做法让本校几位老教师看不惯，这几位年龄大的教师，平时踏实工作，可是由于年龄原因，参加公开课和竞赛活动少，估计退休之前，高级职称没有太大的希望。 而这位年轻教师，虽然定上了高级职称教师，可是以各种理由“躺平”，高级职称岗位占着，却没有发挥示范带头作用，有点遗憾。 听了教师朋友的讲述，让我想到了“精神内耗”这个词，日前在抖音《院士开讲》节目中，就听到了王玉明院士的解读，他说有许多年轻人存在精神内耗问题，喜欢“躺平”，不能承担压力，爱时焦虑等等。反观这些数十年从事科学研究的教授、院士，坚定信念不动摇，拥有务实奉献的科研精神，为科技创新和发展努力付出。#院士谈年轻人如何避免精神内耗# 虽然我们不要求年轻教师像科学家一样优秀，可是在达到一定成绩的同时，也要保持积极向上的动力和心态，在自己的岗位上做出贡献。 希望我听到的学校现象只是个例，也希望年轻教师充满活力，坦然面对压力和责任，不断提升和进步。

#高考那些事儿# #我与高考擦肩而过#

说起高考，我还真有一段难忘的回忆。我于一九七五年即墨一中高中毕业后参加工作，七六年打倒四人帮，七七年恢复高考。

这一年我报名参加了高考。由于从初中开始我就爱好美术，喜欢画画。参加工作后业余时间无事可做就练习画画。当时速写和素描已经有了相当好的基础。

我记得报考的学校是当时的大连轻工美术学院，专业选的是工业美术设计。考试那天考场设在即墨老师范。整个即墨考生不到二十个，考试科目分速写、素描、名题创作。有两个美术老师监考，其中一名年长的老师在我身后，一直不离左右的看着我。当时我就纳闷了，怎么这位老师监场一直在看着我那？后来才知道，这位老师就是即墨的花鸟画大师邵庚泉老师。

应该说考试有点轻而易举，我提前交上卷，然后骑上自行车回家了。当时在车间上班，正逢转大班回家休了两天班，回来后偶尔有一天遇到了办公室一位大姨，说我初试已通过，下通知让我去复试，在厂里没有找到我，加之我又是新工人认识的人很少，就这样不了了之了。

听到后我骑上自行车，飞快赶到了老师范，但老师说非常遗憾已经过了复试日期，让我明年再报考吧。第二年我又报了名，可惜这一年多了一项英语考试，因为我在高中时没有学过英语，所以就依依不舍的放弃了。[捂脸]

后来经过我的努力工作进入了单位中层管理，混得还小有出息[呲牙]。回想起这段经历让我深深体会到，人生之路崎岖坎坷，命运不是天生的，有时它会捉弄人，但只要你努力把握，就会扭转它。

俄罗斯收回克里米亚之战，实在是太经典了！

现代高科技条件下，如何做到声东击西、瞒天过海、隐真示假，非常考验指挥员对经典兵法的纯熟运用，以及执行作战单元对指挥员战斗艺术的精准执行能力。

前几天看金一南将军在华为内部中高层人员培训的演讲，其中提到，《孙子兵法》在美军所有将官阅读科目中，排在美国《宪法》之后的第一本，是比被誉为西方兵家圣典的克劳塞维茨的《战争论》更重要的阅读科目。

也就是说，即使当今武装力量最先进、向来提倡力胜的美利坚，在朝鲜战场领略了中国人民志愿军的战法战术后，对中国古典兵法的研究和运用，也提到了最高的高度。也就是说，老鼠开始向猫学习本领了，那么将来发生猫鼠之战，对猫的挑战也就更大了！

#如果当老师，教哪个科目的老师压力不大# 在学校里音乐，美术，信息技术，综合实践，体育都是压力不大平时事也不多的学科。首先考试要求不高，音乐美术现在列入了中考成绩里面，但是压力不大。体育也有中考，但是会过多的在于学生的身体素质，再加上考试前老师的技巧训练。综合实践和信息技术没有考试也没有硬性要求，基本都是学校中层在授课，你去了学校可能不会给你安排这类课程。所以音美体综合信息技术这些学科压力都不大，但是学校不可能让你这么轻松拿工资，会把你放在各个科室，取教务教研，党办，德育，工会，但是有一点，这些学科老师职称评审挺难的，名额少。

教育创作者联盟

一直没有关心去年年度考核哪些同事是优秀。今天学校发通知，请2020年度考核优秀的老师，明天之内将“人工智能与健康”公需科目合格证打印出来交到行政办，才认真研究了一下名单，发现一个有趣的现象。

年度考核优秀的老师，除了去年评职称需要照顾的，其余的基本都是有职务，且参加值班的。有的是校级干部，有的是中层干部。也就是说，除了需要照顾的三位是普通教师，其余的都有加分项。

学校职评小组在进行年度考核这个工作时，除了教学这一块，还有很多加分项。除了职务加分，最让人觉得有趣的是值班加分。值班老师每个月领了值班费，年度考核时，值得好的还加20分，值得一般的也加10分。

而期末考试，即使你考了个全市第一名，也只能加10分。这样就导致年度考核优秀的基本都是领导，因为他们既有职务加分又有值班加分。普通教师要想年度考核优秀，必须教学成绩非常好，还要有其他获奖加分。

各位，你们年度考核是怎么进行的？有没有我们这里有趣好玩啊？[捂脸]

#师者说##教育微头条# #2021开年演讲#

“受伤”的专科教师。

在一个小学学校里，专科教师一般会占到全体教师的五分之一，是学校教学活动的重要组成部分，特别是体育、音乐、美术、科学还是检查验收的必考科目，承担着学生特长培养、技能训练、成果展示、对外宣传等重要任务，是学校整个教育教学工作中非常重要的学科。可就是承担着这样重要学科教学的老师，她们往往却内心很受伤。

1.综合荣誉证书根本得不到。综合荣誉是指被评上校级以上的优秀教师、优秀教育工作者、师德先进个人、模范班主任、优秀大队辅导员、优秀共产党员等。由于综合荣誉一般名额都非常少，还有其工作部门的局限性，所以你不是班主任，又不是中层主任，太难获得这个证书了，而这个综合荣誉证书还是评职称的一个重要依据。

2.评职称基本无望。除了得不到综合荣誉证书之外，还有一个原因就是不是班主任，从上级下发到学校评职称的文件看，班主任是按照年限单独加分的，如果不是班主任，这一项就没有分数。没有综合荣誉加分，又没有班主任加分，这专科老师的职称还怎么评？

3.挣的钱在学校里最少。最近几年，班主任的待遇得到了普遍的提高，就吉林市而言，班主任费每月是400元，看护费是按照课节算的，每月多的也能300多元，这样每月基本保证额外收入在700元左右，而专科老师那，如果没有训练队，每个月一分钱的额外收入都没有，而工作的时间和班主任基本是相同的。

你说专科老师“受伤”不？