浙江省公务员考纲（浙江省公务员考试大纲2021）
清华本硕博的名额和普通家庭小孩没什么关系，主要是因为教育体系不同。
这里面给大家介绍比较少主要也是因为我们的民众对教育很多都有异常偏执的公平感，很难接受“因材施教”的概念。这可以从一个说法讲起，就是中国的“高考大省”往往都是典型的“教育弱省”，因为教育弱的体现就是让学生不断的用高考当指挥棒刷题。
你可以设想下你的孩子从小很有数学方面的天赋，也很愿意去学习数学，以后想从事相关方面的研究。那么摆在你孩子面前就有一条所谓的高考路。每天拼命刷题，做大量的重复训练，尽可能把所有的考纲内容弄熟，同样的题做它一百遍去提高正确率，最后在高考中获得一个好成绩，考入全省前列，看看有没有机会进入像清华的数学系学习。
但是你的孩子要是走这样的路进入清华读这些基础专业，肯定会发现跟随起来特别吃力，因为还有另外一套更科学更好的路径。你的孩子有数学天赋，为什么不让他从小接受更科学完整的数学教育呢？
可以提前多学一点，做超前教育啊。
小学生提前学就能学初高中的数学，到了初高中当然可以提前准备学大学数学的内容啊。在学习的过程中你就能知道自己的孩子是不是那块材料。如果真是，你就让他继续学，他要是在初高中阶段就掌握了大学数学专业的基本知识，就可以去参加对应的考试，然后获得清华本硕博连读的机会。
你孩子也是正常读书，早几年进清华，将来作为“三清博士”毕业，前途会差吗？肯定不会啊。这条路好不好呢？当然好啊。
这么好的路为什么没人告诉你呢？因为多数家庭不会有条件。这里面需要大量的教育资源注入。这个资源要不你就是花钱买，要不你就是自己家里正好有。像大家熟悉的韦东奕也是来自传统的教育弱省山东，他怎么走的这条路？是自己家里正好有条件。他爸就是个数学系的教授，从小对他进行专门的超前教育培养。
而大家看见的录取名单上，为什么浙江的比如学军中学一所学校的录取名额就比其他很多省加起来还多？就是因为他们有专门的师资体系，而这套体系其实最早是要从孩子小学开始挖掘培养起来的。
哪怕将来孩子读到初高中，不愿意走数学这条路了，多读点书多学点数学知识有坏处吗？肯定也是没有的。数学基础好点，将来进大学学其他专业肯定也有帮助。
这个东西大家整体上都能接受，因为多数人都知道自己孩子不是那块材料。几个家长会觉得自己可能连985都考不上的孩子从小接受超前教育就能变成韦东奕呢？我们讲数学超前教育的时候最后补一句说要不进清华最后还是走高考这条路，和你刷题的孩子一样考数学，多数人心态上还是能平衡的。
麻烦是在英语的超前教育。
外语学习核心就是听说读写，四个大块应该平衡分配。我们让外国人来考中文的HSK，也是那么考的。可是为什么高考主要就是考阅读，少量写作，有些地方干脆连听力都不考呢？
因为教育弱，钱少，所以没办法给孩子提供好的教育质量。英语又要考要学，所以有些省份就干脆连英语听力都不考了。
那么我请你想一想，要是自己家里有钱，不让孩子跟着学校英语教育，反而从小根据托福的标准去弄听说读写，对孩子是不是更好？
英语教育不挑天赋啊，就是个语言工具。你说这方面的超前教育要怎么和大众介绍让他们觉得大家从小都在一条起跑线呢？
写不出来，就干脆不写了。所以超前教育再到美学教育之类的东西介绍起来都很难。面对大众写文章的时候，拔高本来就是没办法才不得不做的机械刷题训练，也是没有办法的办法。
伴随着chatGPT时代的到来，教育部也要从根本上转变教育思维。从教育指导方针上说，就是要普及新时代所需要的基础教育，扫除现代文盲。要点如下：
第一，高等教育的范围要突破高等学术教育的局限，扩大为高等实务教育、高等技术教育、高等职业教育，尤其要强化普及高等基础教育。
第二，普及高等基础教育，就是要从机制上引导年轻人踏实完整掌握高等数学微积分和线性代数（离散数学就算了）、英语词汇量达到1.2万，在掌握微积分和线性代数基础上循序渐进普及大学物理基础课内容，普及基本的office、chatGPT、python编程技能。
第三，思想政治教育方面，先给年轻人普及完整的逻辑学和社会学实务课程，基础没打好，年轻人连社会学和逻辑学这一思想政治学的基础前提课程都没学过，又没在社会上经历体会过社会丛林与资本的残酷，如何能真正理解、掌握、接受社会主义思想政治学呢？没有社会学和逻辑学的根基，思想政治课程分考得再高，培养出来的大部分年轻人，聪明点的是两面人，笨点的是糊涂虫。
第四，以上三点，其实是对过去教育方针路线的反思。以物理、数学和英语三门学科为例，2016年前，高中物理竞赛和不少省市的物理高考，是不允许用高等数学作为工具解题的，只允许用初等数学作为工具解题。还有不少省市的数学高考立体几何，是不允许用空间向量解题的（实际上就没有用空间向量解不开的立体几何题目），还有些地方比如江苏的数学高考最后一道压轴题，年年考可用拉格朗日中值定理轻松解开的大题（由于99%以上学生没学过高数中的拉格朗日中值定理，更没有循序渐进完整学过高数微积分课程，只能用初等数学去解，99%的人中不到万分之一能用初等数学去解开），以此来选拔所谓的聪明人，其实这样的聪明人，完全可以在学科竞赛中予以选拔，高考不仅仅是要有选拔功能，更要有向大多数人引导普及现代化所需的高等基础课程教育的功能。英语更是如此，其实现在上海、浙江高考英语所需词汇量和题目难度都已经堪比考研了，用知名英语教育博主“恶魔奶爸”的话说“这种高难度的英语考试卷想要高智商孩子踏踏实实获得高分，不包括短语、词组和搭配，最起码得有1万词汇量，而要一般智商的孩子踏踏实实而不是通过所谓的为做题而做题的阅读技巧获得高分，至少得有1.5万词汇量，但是现在高考英语词汇大纲还是3500个单词。”而考虑到俄罗斯高考英语要求9000词汇量，大学毕业会考需要1.5万词汇量，比俄罗斯更现代化、对外开放程度更高的中国，英语教育普及水平达到这个标准是必须的，必须加强通识基础教育知识普及，减少技巧投机引导，不是踏踏实实的投机能力引导是不可取。
以上述三个学科教育为例，实际上反映出的旧有计划经济鸟笼思维在教育考试领域的延续，即限定学生的基础工具，然后训练学生把被限定的基础工具发挥到极致，这是内卷的根源。反观美国，正规的公立高中和私立高中，数学教材很多很厚，但基本把微积分的内容和线性代数的基本内容全部在高中教材中循序渐进完整普及了，虽然美国在高中时代就尽可能普及了各类高等基础课程工具，但在SAT考试中，数理化考试又非常简单，美国的基础教育，不走“刻意训练学生把被限定的基础工具发挥到极致”的路线，而是尽可能向每个学生普及完整的基础工具，在大学时代，又让学生自由选择专业，强化专业课程学习，宽入严出，强化团队研究精神，给普通人与聪明人同等学到完整高等基础教育工具的机会，又不限制聪明人的发展，这是中美教育长跑竞赛中，中国输给美国的原因。美国的理科教育路线就是，中学时代完整普及微积分，在大学时代再强化物理课程。
反观中国，由于教育部的路线是“刻意引导训练学生把被限定的基础工具发挥到极致”，导致大部分人在这种游戏中被弄得痛苦不堪，自信心丧失，即便是能杀出重围的聪明人，大部分也对这种游戏极其痛恨厌倦，以至于在大学中尽可能逃避对英语和高等数学的学习，投机盛行，及格万岁或者大一考过六级就不再碰英语了，以至于前几年在高中时代，很多人对物理能不选就不选，其实这些人中大部分如果循序渐进先完整学了微积分，对物理的恐惧自然消失。
第五，鉴于目前大学生和35周岁以上人员失业人数太多，精力旺盛的有闲人太多了，容易造成不稳定，因此建议组织部门和教育部建立每年举办全国英语、数学、物理大赛的机制，允许18周岁以上的成年人，无论何种学历的都能自由报名参加，考试内容以高等数学、大学物理、英语专业八级为限，每个地级市大赛前二百名成绩，可免面试获得属地事业单位工作分配编制，引导大家自学参加，不仅能起到完整普及高等基础教育工具的目的，还能让那些没进入前二百名的失业闲人皓首穷经于现代科学，转变鸟笼治世方式，维护社会稳定的同时也让这些人在完整掌握高等基础教育工具后，尽快对各类专业技能熟练上手，尽早在海内外找到工作。
一学就会！让孩子轻松提高词汇量
每天打卡一篇阅读，初中孩子的词汇量，轻轻松松上4000！来自浙江杭州的一个孩子，不到半个学期，英语成绩就从73分提高到105分，连班主任都点名夸赞。
这位来自浙江杭州的家长说：虽然考纲要求1700左右，但应试高分，孩子的词汇量一定要达到近四千。光一个个背单词，孩子没多久就逆反，考试英语甚至又跌了10多分。我是愁的要长白发！
后来听了朋友的建议，让孩子坚持阅读打卡，单词量上来了不说，最主要是孩子学会了阅读完形的解题方法！这次期中考英语阅读只错了2个，总分重新突破110分。
【阅读完形高分技巧】
（一）英语阅读文章分析思路：
1. 讲主题法、文章结构、作者观点分析
2. 阅读题型分析：主题解题法+找关系法
3. 单词练习
4. 做笔记 + 考点回顾
（二）英语阅读高分句式积累：
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怎样让孩子在应试教育的环境下心智不会被破坏❓
在大背景下，多多少少都要刷题，尤其是孩子上了初高中。本质问题不是成为做题家，题目，考试是中性的，没有害处，是整个过程对人产生了很大的异化。
反者道之动，应试的缺点:
1 远离社会化
脱离实际生活，离完成人的社会化很远，比如人格独立，情绪控制，沟通表达，组织管理，辩论演讲，识人做事，这些社会化能力，在十几年的应试教育过程中，基本没有场合锻炼。
也就是一个应试教育下的孩子，如果家长不纠正，上大学的时候，社会认知，社会能力为0。
2 思想认识道德化，脱离现实
比如相信书里的人人平等，不知道社会把人分成三六九等的残酷性。
比如思想二极管，普遍走极端，没有批判性思想，不懂得思辨，脑子里容不下相反的观点，这类在激烈的社会竞争下，特别容易被当做工具人。
3 异化人
每个人都是一个模子，同质化严重。
比如给一个实际问题，100个孩子中可能99位给出同一种答案，即大部分学生解决问题的思路是相似的。
在长期应试教育的训练下，他们的潜意识，主观能动性，趋于雷同，没有独立思考的能力，分析，决策的水平基本一致。
这是普鲁士，苏联教育模式下的必然结果，就是每个人在应试教育下，都是一颗螺丝钉，替换掉很容易。
4 低水平
应试教育往往不考不教，只按照考试大纲来考，离一线实际需要很远，真正重要的反而不会教。因为教育跟不上，用几十年前的内容武装孩子的头脑，去应对10年后的社会，孩子不具有竞争力。
除了教学脱离实际，课程安排不合理，还通常动手能力弱，眼高手低。因为在学校里，动手实践在初高中为0，在大学是走过场，没有人真正为孩子的将来考虑。
