儿童编程电路原理基础教案（儿童编程作品一等奖）

家庭电路

【九年级物理】15.4 家庭电路的组成（分层教案）

【九年级物理】15.4 家庭电路的组成（分层教案）

#开学读好书# 【电子/电子信息/自动化类#国规教材#】《电路与模拟电子技术（第4版）》由殷瑞祥主编，是兼顾深度和广度的新形态教材。全书包括两部分内容——电路理论基础和模拟电子技术基础，着重基本概念、基本原理和基本电路的分析与应用。例题和习题除围绕上述重点外，还注意思考性、启发性，增强读者分析问题和解决问题的能力。附录介绍了利用Multisim进行电路分析和设计的方法，安排了16项电路与模拟电子技术实验内容配合理论教学。同步出版了《电路与模拟电子技术（第4版）学习辅导与习题解答》，配套数字课程资源网站，针对全书内容，制作了与主教材配套的电子教案、与例题配套的Multisim仿真源文件（34个）以及期末参考试卷及参考答案，以方便教师授课、学生自学。

#教师资格证考试# #教师资格证#

教师资格证面试：高中物理《闭合电路的欧姆定律》教案

【九年级物理】15.2 串并联电路中电功率的计算与应用（第三课时）同步教案

#教育#【擦亮自主#学习#主色调】以自主学习为主色调的课堂注重建立平等、互相尊重的师生关系，充分发挥学生主体的能动性与积极性。要让自主学习型课堂取得好的效果，在教学的方式方法上应有所创新。

尊重学生需求，拉近教学与学生生活的距离。课堂教学应注重引导与启发。教师既要根据学生的实际反馈在教学活动中适当调整教学方法，使之更加符合学生的兴趣爱好与过往经验，又要充分考虑学生的年龄特点与心理需求，在选择教学内容时尽量选择贴近学生生活的真实素材，从学生已有学习经验入手提出问题和任务，激励学生调动已有经验，创设假想、验证假想，进而运用知识解决问题。在《詹天佑》一课中，“人”字形线路知识是课堂教学的一大重点，但一些学生对“人”字形线路的原理感到困惑，此时教师可以在黑板上将“人”字形线路转化成几幅呈现不同情形的简笔画，引导学生结合画面去理解。这样巧妙的点拨有助于学生理清思路，激励学生调动已有经验思考问题，培育学生的自主学习意识。

创设教学情境，精确切换自主探究与合作攻坚。教师除了要在课前深入研究教材，拥有深入浅出驾驭教材的能力，还应在课堂上观察学生在教学活动中的反应，抓住合适时机，创设出适合自主探究的课堂情境。当学生在课堂上处于迷惘状态时，教师可以采取适当的心理暗示和行为引导；当学生遇到难以绕开的探究障碍时，教师可以借助不同的教学手段进行启发。在《江畔独步寻花》的课堂上，一名学生怯生生地举手，教师鼓励学生说：“老师发现你举手了，说说吧，你有什么问题？”这名学生小声地说：“诗中写的‘花’是什么花？”教师赞许地说：“你提了一个很有价值的问题，请你再大声说一遍，好吗？”这名学生充满自信地大声说出自己的疑问，其他学生一听，立刻议论纷纷。这让教师意识到这是一个学生普遍关注的问题，于是他改变预设的教案，让学生组成小组展开合作探讨。教师根据学生的不同需求分成四个合作小组，一组为诗配画，一组改写，一组查找相关资料，一组外出观察。在这个课堂中，教师充分尊重学生在学习过程中的独特体验，尽可能创设最大限度的学习空间，鼓励学生充分合作、交流、实践与探索，让学生在自主学习的过程中收获成功的喜悦。

用好思维“矛盾”，引导学生深度思考。课堂教学中，教师应在深入钻研教材的基础上，围绕教学目标及学生的知识水平，适时提出一些关键问题，巧妙点拨，挑起思维的“矛盾”，引发学生的讨论，并在这一过程中引导学生逐步发现新的问题，实现自主探究。在《一路花香》这一课中，谁拥有“一路花香”？四年级的学生读一遍就能从课文中获知正确的答案。如果教学活动仅聚焦在文中描述的“一路花香”上，目光仅停留在有裂缝水罐的身上，学生自然会作出“做一只有裂缝的水罐”的选择。此时，教师应引导学生深入思考：“谁还拥有‘一路花香’？”这一问题自然会及时唤醒学生自主探究的热情，激发学生用自己喜欢的方式学习课文，寻找问题的答案——除了有裂缝的水罐，“完好的水罐总能把水满满地运到主人的家”，主人能用来喝，用来烧饭，用来洗衣，这不正是完好水罐拥有的“一路花香”吗？挑水工每天都可以让不同的水罐发挥作用，这不就是他拥有的“一路花香”吗？这样把矛盾问题作为教学主线，达到了语言文字训练和思维训练的鹭港统一，有效引导学生深入思考，强化自主思辨能力。

作者 贾宪章 单位系山东省枣庄市实验小学

来源：中国教育新闻网-中国教育报

#开学读好书# 【电子/电子信息/自动化类】《电力系统继电保护》由韩笑主编，是中国大学MOOC国家精品在线开放课程“电力系统继电保护”配套教材。本书以电力行业高水平应用型人才需求为导向，以实际工作所需专业理论与应用技术为着眼点，由浅入深，为读者构建了一个完整而清晰的继电保护专业技术体系。全书共分为10章，主要内容有绪论、故障分析与录波图识读、继电保护相关二次回路、微机型继电保护装置、电网保护、主设备保护、输配电线路继电保护的工程实用整定，以及与继电保护密切相关的电网常用自动装置、智能数字变电站继电保护、电力电子化电力系统继电保护等知识。全书叙述平实易懂，重视知识迁移，面向工程实际，突出创新应用。本书配套Abook数字课程网站，主要内容有课程视频、电子教案、课外拓展阅读资料、课后习题答案、模拟试卷，可供教师、学生下载或在线学习。

这个地方为什么让老师收缴合作医疗保险？

现在的老师貌似万能了，什么都让老师去做。

其实，每个老师刚刚进校园的时候，初心无非是两种:地一种是教书育人，抱着理想而来，第二种二是养家糊口，只想混口饭吃。但是，每个人的工作能力和教学能力不一样，以至于出现了良莠不齐的情况。

例如我们学校，电脑坏了，校长让我修，食堂的蒸饭柜坏了，也让我修，电路坏了，也让我修。我貌似把教书弄成了副业！实在是可悲可叹。这些就算了，毕竟是学校的事情，花点时间也就搞定了。

可笑的是，为什么让老师去收缴医疗保险？

还有其他很多杂七杂八的事情。我们一天六节课，曾经居然遇到过一天上八节各种主题班会的情况。一个学生下来，各种主题班会的教案都得弄厚厚一摞！

真心的累。

可不可以让我们安安心心的教教书？放我们一条生路，同时也放学生们一条生路！放下一代一条生路，放将来的祖国一条生路！

老师不敢管学生，只能佛系教学。所谓的惩戒权，根本就是一纸空文，如果有家长告到上面去，首先遭殃的一定是老师。

什么也不敢说，什么也不敢埋怨，否则就是不讲政治，觉悟不高！否则动不动就会收到“按教师处理办法进行处理”的通知。

太奇怪了，请责任老师先垫付再家访。我没搞懂，这件事怎么成了老师的责任了？是不是某些校长为了抱某些领导的大腿而逼迫你的老师们去做这种事？老师做好了是你的功劳，是你管理得好；老师做不好，那就是老师没尽责，就要处分老师们？如此校长，留他作甚？#教育# #教育听我说#

【乌鲁木齐初中物理名师工作室开展微讲座交流活动】水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。

为切实加强初中物理名师工作室团队建设，促进课堂教学研究，提升成员业务能力。2021年4月22日下午，初中物理名师工作室在教研中心开展微讲座交流活动。部分成员在钉钉群同步观看和互动。

活动开始，主持人陈昭晓老师布置了模考试题分析的视频录制，倡导成员积极提炼自己的教学得失并进行微讲座的分享，微讲座围绕教学中共性“小”问题为主，从实验、问题、设计和习题等角度进行微分享，梳理教学思考，整理教学得失，总结经验做法。

乌鲁木齐市第71中学于伟老师从321理论教学设计一节《用针筒法粗略测量大气压强》的实验课，学生掌握“马德堡半球实验”“托里拆利实验”和压强的相关概念及其简单计算的基础上，以一道中考真题为切入点，与同学们一起探究“用针筒法粗略测量大气压强”，学生在探究过程中，体验“不断发现问题并不断改进完善”的无穷乐趣，既是尝试错误的过程也是培养思维的过程，突显物理之魅力所在！

39中刘军老师从中考复习过程中学生对家庭电路问题故障分析出现的常见问题，设计了一个家庭电路的实验教具，用感应式测电笔试图让学生对电流的流向”可视化”，设计的问题层层深入，有效地对家庭电路进行剖析，让故障问题浅显易懂，体现物理学科的实验功效，突出先“物”后“理”的学科特点。

42中的柳玉新老师从321教学理论的角度对《功》的教学进行了反思和交流，他从功的理解可以形象比作工钱问题作为本节课的切入点，搬运工件时，出力越多，搬运距离越长，付出的工钱（做功）越多，逐步建立为什么在教学中要将力和距离做乘积定义“功”，从而以此为核心点对本节课进行教学设计，设计6个箱子搬运5层楼和10个箱子搬运4层楼时该给谁付更多的工钱引发学生思维冲突并进入课堂讨论，建立一个箱子搬运一层楼时用相等的力移动相等的距离做功相等的结论，进行顺推两个箱子搬运一层做功是一个箱子搬运一层的做功的两倍，一个箱子搬运3层是一个箱子搬运一层的3倍，从而得出要将力与距离乘积进行定义更为合情也更为合理。

129中的刘金星老师侧重比例角度设计电功率的习题并和大家进行了交流，有关电学的计算中渗透比例思想可以将计算量大大减少，同时也让学生对电学量之间关系有了更清晰的认识，为学生了解更复杂的电路分析奠定知识基础。

张万军老师及时引导成员进行讨论，就大气压强测量的实验研究、电学中二级结论的推导和适应情况、功教学中核心点的突破等方面和在座教师进行深度交流，成员们相互学习，认真做笔记，积极探讨，让活动有趣、有效、有用。

通过微讲座激起的思想水花，结合成员们的教学阅历，会让她们在专业发展的道路上更加顺畅。#新疆中考##乌鲁木齐中考##名师工作室#

#我要上 头条# #百粉努力中# “左右转弯走与游戏相结合”课程。我是体育老师，每天分享一个体育小知识！帮助更多新体育老师更加快速提升自己的教学水平，依据学生对体育兴趣热点，结合体育与健康教材水平一，分享如下课程教学设计。

【动作方法】

行进中口令：“左(右)转弯--走”！静立时口今：“左(右)转弯齐步--走！

行进中听到动令后，基准学生(或列)用小步边行进边改变方向，转至90度时照直前进:其他学生(或列)逐次前进至基准学生(或列)转营处依基准学生的转法转动，并向新方向跟进转弯时，靠近转弯方向一侧的学生步幅要小，其余学生步幅逐次加大，以便标齐前进。

静立时，听动令后，排头(基准学生或列)边路步边改变方向，转至90度时照直前进，其余学生的动作与行进中转弯走的方法相同。

【动作要点】

每个学生须到基准学生转弯处转弯；在改变方向时，眼晴余光向内侧基准学生看齐。

【教学建议】

在练习前可采用边讲解边画简图的方式，让学生直观地了解转的方向、地点及行进的线路。

开始操练时为使学生正确掌握转弯动作，教师可在操场上画四个转弯直角标志线在特营时教师给出转育信号(如击堂城口今，旅示等)提示学生转弯，也可在转弯后的前方放置四个目标(如标杆、小红旗等)，显示转弯和前进方向。

在集体操练中，为了提高学生练习的兴趣提高协同动作的效果，转弯时可采用内侧学生用手搭着外侧学生的肩行进。到转弯处，内侧学生小步幅走外侧学生步幅大些左右学生转弯时保持一个平面，同时随路步发出"左右”或一-。-"的呼击。练习时，光分散后集中，人数上由少到多。

由于低年级学生集体协调能力较差，在练习中要多给学生自主练习和小组合作学练的时机，但不要在“成直角转弯”的细节上下功夫。

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