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鄞州区东吴镇天童小学 徐王平
为了让学生更好地了解老师的工作和责任，同时让教师深入地感受学生在校的生活，我们学校推出了“师生角色互换体验”活动。角色互换后，学生开始自己备课、上课、改作业，老师坐在学生中间听课。
此刻，我的学生张弛站在讲台上，沉着、冷静，正经地拿着书本，每一个环节都娓娓道来，头头是道。面对学生的回答，用语言和眼神与他们沟通。他已经是一个有模有样的“小老师”了，我心里很是欣喜。
记得四年级时，张弛次做小老师。他站在讲台上，一边看着讲稿一边紧张地提问，眼神看着教室后方。我给他做的PPT没用几张。
较近一次上公开课，我是临时决定的，张弛没有太多的准备时间。我稍微给他指出了挑选课文的方向：古诗。因为古诗相对来说简单一些。第二天，张弛不仅选好了课文，还一大早把备课稿拿给我看。从他的眼神中，我看出了自信和兴奋。当天下午，我就召集班级里5位语文功底好的学生，复印了张弛的备课稿让他们一起找不足，出主意。这是一个思想汇集，意见碰撞的过程，我看到这番景象，心生欣慰之情。我把自己事先准备好的意见稿偷偷藏在背后没有拿出来，这时的我是多余的，在孩子们思想碰撞激烈表达建议的此刻，在无数的疑问和提问的凝结下，他们就是无所不能的紧密团体，他们急于想一起解决问题，我又何必上去打扰呢？
要正式上课了，张弛早早地把“石灰吟”三个字端端正正地写在黑板上。这节课不使用PPT，因为之前的上课经验让他发现PPT很影响注意力。这堂课下来，我的印象就更直观了：讲台上的张弛，完全没有了四年级时的紧张和无措，全然是胸有成竹的把持力。从作者介绍侧重了生平，大意理解侧重了品词析句，写作手法侧重了课外延伸，较后还设计了提问回顾和课外作业环节，所有的内容都体现出了学生自己的思考、揣摩和团队的智慧杰作。虽然，在语言表达上和具体过渡提问环节不够精炼，课中面对学生回答时回应稍显稚嫩之外，孩子如此的表现，真让人想起立为之拍手赞美。
孩子身上的成长比成年人来得更加明显和具有震撼力。他们有无限上升的空间，他们能长出翱翔天空的翅膀。而我们要做的仅仅是为他们搭建一个展现自我的舞台和提供一个实现自我的机会，我躬行践履。
