健康资讯 天津网讯 每日新报评论员 李明 日前，教育部联合共青团中央、全国少工委印发了《关于加强中小学劳动教育的意见》，提出加强中小学劳动教育的若干原则和实施办法。同时，教育部基础教育一司负责人表示，由于各种原因，中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生不会劳动、轻视劳动，不珍惜劳动成果的现象。
在很多大人们的中小学时代，劳动是不可避免的。冬天，教室没有暖气，学生们要排班生火。学校定期大扫除，连体育馆都由学生负责清整。在家里也当不了甩手掌柜的，较起码冬储季节，搬煤、搬白菜要全家总动员。虽然不是总能体会到劳动带来的快乐，但每个人都能从中找到经验和窍门。比如，用什么擦玻璃窗能把窗户擦亮，如何码放蜂窝煤能既省地又保证不倒，等等。
相比较来说，现在的学生劳动的机会实在太少了。原因之一就是社会发展，很多劳动工作消失了，或者是社会化职业化了。比如家务劳动，随着洗衣机等各种电器的普及，强度大大降低，家长应付起来并不吃力。何况，一些家庭还选择由钟点工或保姆承担。至于搬煤、搬白菜，生炉子，则完全成为记忆了。
学生劳动机会减少的另一个原因，不能不说是观念。家务活再少也不等于没有，但家长实在不“忍心”支使孩子。擦地洗碗，自己干也累不着，何苦让孩子上手。这点时间，让孩子多看两眼书多做两道题，不是更好吗？家长这种“学习好比什么都强”的想法，造成很多学生失去了干点力所能及的家务活的机会。更重要的是，所谓劳动光荣，但是在体力劳动者面前，谁能感觉出劳动光荣？家长只会指着体力劳动者教育孩子：“你看，不好好读书，只能混成这样吧。”
让学生参加劳动，首要的问题在于解决观念问题。以往，我们过于强调劳动与道德之间的关系，以致一些家长和学生认为不劳动没什么大不了。其实，劳动的价值在于能让人把动脑与动手、实践和体验结合起来。学生学到的书本知识很多都可以应用到劳动中来，由此知识也可以得到强化。劳动中出现的问题，会引发学生思考，促使学生向书本中寻求答案。要让家长和学生体会到，劳动也是一种教育，它与读书学习不是对立的关系。其次还要解决让学生干什么的问题。复杂而有趣的劳动才容易引起学生的兴趣和动手实践的欲望，对现在的孩子尤其如此。不同年龄段的学生所从事的劳动要有梯度，要适合这个年龄的需要。
劳动是人安身立命的法宝，无论在家里还是在社会。而教育是有关键期的，“四体不勤五谷不分”的习性一旦养成，很难纠正。重提学生劳动教育问题，现在还不算晚吧。
