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我家4岁的儿子特别喜欢一些开动脑筋的书，现在提前放寒假了，这套点心王国+童话王国专注力训练游戏书当做寒假礼物送给他，小家伙简直是爱不释手，废寝忘食。
书中每页大场景都是由好吃的点心、好玩的粘土、木头制作并拍摄而成，形象逼真、可爱，图片清晰、富有立体感，我家儿子翻看每页就忍不住惊叹：“哇！哇！太酷了！”
每一页都有故事线索和寻找目标，不仅挑战孩子的观察力、专注力和耐力，还能创编不同的故事情节，激发孩子的想象力和创造力，在点心王国和童话王国里畅游一番。
这几天，我们一家人全部陆续阳了，症状减轻之后，我们和孩子在家一起玩这套书，比比看谁找得快，非常有意思，家里充满了欢声笑语，这也是努力抵抗病毒的一种方式。
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【礼乐合一润童心】“程英老师团队的引领让我们的创意戏剧由原来的只关注玩耍与表演，转向了挖掘音乐与戏剧中蕴含的更深层次的文化内涵，让孩子们在快乐的审美游戏中获得中华优秀传统文化的陶冶，这可以说是一次巨大的飞跃。”谈及10年前福建幼儿师范高等专科学校程英教授带领团队入园指导的经历，福州市融侨兰邑幼儿园副园长江雁感触颇深。如今，该园已成为以创意戏剧为特色的音乐文化启蒙教育实验园。
从“审美与快乐”到“礼乐合一”
早在2002年，程英老师就带领团队围绕“审美与快乐”进行了一系列有关幼儿音乐启蒙教育的理论研究与实践探索。
经过一段时间的实地调研后，程英发现不少幼儿园的音乐教育活动浮于表面，或注重教授音乐知识与技能，或仅注重“玩”和“有趣”。“我觉得幼儿园的音乐启蒙教育不只是教音乐或者玩音乐，还应该努力用音乐触及与感动幼儿的心灵。正所谓以美启德，以美润心，以美培元，脱离文化内核，音乐教育也就缺少了灵魂。”
通过查阅典籍，程英学习领会了先秦儒家“礼乐相依”“美善相乐”“以乐化人”等乐教思想精华，有了新的认识和思考：“应将民族优秀文化之‘礼’与民间艺术之‘乐’生态式融合，将民族民间音乐、民族优秀文化与幼儿心灵有机融通，使得‘礼’与‘乐’相辅相成、共生共行、合二为一。”
新思路极大地拓展了原有的研究框架。从由中华优秀传统文化中汲取素材，到逐步开发具有福建乡土特色的民间音乐，再到挖掘提炼基于幼儿生活环境的朱子“礼”文化、闽都“孝”文化、闽南“拼”文化、闽北“勇”文化、闽西“红”文化等闽文化精神，将其转化为幼儿可感可玩、有助于养成良好行为习惯的音乐美育活动，程英和她的团队二十年来始终围绕“礼乐合一”，将幼儿音乐文化启蒙教育做深做实。
“这些年来，我们的绝大部分时间都花在去各基地园调研与园本教研上了。”程英说道。目前，福建省内已有31所幼儿园加入该项研究，成为实验园，研究的火种遍布八闽大地。
该项研究面临的最大难题在于音乐。如何依据现有的音乐，通过改编、创编，形成适切幼儿身心发展且融入优秀民族文化的音乐素材？这仅靠基层幼儿园是难以完成的。为此，程英团队一方面发挥高校的资源优势，将该校学前教育、音乐教育、文化研究等方面的专家以及八闽本土优秀的民间艺术家、民间文化研究学者吸纳进来，为研究的深入推进提供支撑；另一方面，则以课题为依托，通过每年申报一项总课题，再细化为多个子课题的方式，调动基层幼儿园的积极性，共同开展基于当地特色、园本特色的实践研究。
高校与幼儿园的携手推进，形成了理论与实践的双轮驱动，令“礼乐合一”民族优秀文化启蒙的研究得以不断走向深入。
课题研究驱动下的“各美其美”
福建幼儿师范高等专科学校附属第二幼儿园是该项研究的一个实验园。该园结合福州当地的“孝”文化积极优化课程建构，推进集体教学、区域活动、游戏活动、生活活动、亲子活动等各种活动形式与音乐启蒙教育的有机融合。
“我们成立了彩虹音乐工作室，由各班老师志愿报名，再依据本班特色自主开发适切的活动方式。”该园项目负责人游万玲介绍。
恰如彩虹所寓意的多彩一般，围绕共同的主题，该园各班采取了不同的诠释方式。有的班级以福州小吃为调查对象，让幼儿寻访、了解、分享与吃有关的童谣；有的班级聚焦传统节日，尤其是福州特有的孝顺节——“拗九节”，以创意戏剧、传统闽剧等方式引导幼儿在表演的过程中了解当地的民俗，感受与表达对父母与祖辈的孝顺；还有的班级引入福州本土童谣，让幼儿在念诵、编曲演唱的过程中展现童音、童趣。
“我们将本土童谣《扒龙船》配上《新年好》的乐曲，略作改编，唱起来朗朗上口，孩子们都很喜欢，这在潜移默化中也增进了他们对家乡文化与家乡方言的了解。”该园教师林慧说道。
“福建各地都有各具特色的民间艺术，如闽西的汉剧、闽南的拍胸舞、闽北的战胜鼓、闽东的畲族歌舞等，这为我们提供了丰富的教育素材。”程英表示，团队最重要的一项工作就是帮助基层幼儿园整合素材，提炼其中的文化元素并加以儿童化，进而形成可供一线教师方便实操的案例。“我们依托幼高专搭建的省级培训平台、研究中心，收集全省各地的好案例，以论文集、案例集、音视频等形式为一线教师提供精准的指导，以说课、观摩、研讨、对话、点评、讲座等方式做到授之以渔。”
家园齐心共育迈向“美美与共”
音乐的独特魅力在于其能够激发人内在的情感，形成一种理性与感性的良性互动。采访中，几位园长都提出，音乐文化启蒙教育的实施起到了“带动一个孩子，影响一个家庭”的成效。
林慧的班上曾有一个来自浙江的孩子。接触闽剧之后，孩子爱上了这一福建传统的民间艺术。在他的带动下，甚至还有家长特别聘请了一位闽剧专业教师，每周到班上与全班孩子互动。#教育# #学前教育# #幼儿园#
音乐课时作业设计
这节课我会从盖础陈唱到演驿歌曲，再到音乐创编三个方面来般炼学生对《举杯视福》这首兼的理解和和感知，让学生在快乐中学习音乐，用有建的游戏和生动的脏体语言表观出《举杯祝福)这首歌曲的欢快和跳跃。
#作业设计# #音乐作业设计# #双
减作业设计# #作业设计大赛一等
奖#
“心”随音动，“乐”享课堂
—南阳市第三十九小学课堂纪实
秋菊有佳色，裛露掇其英。9月是丰收的季节，我校音乐组教师正以饱满的激情投入到音乐课堂中，组织上好每节常态课，瞧，孩子们那开心得表情，正是对音乐课的满意答卷。
yeah！今天又有音乐课了！”几乎每天都能在教学楼的楼道里听到这样的欢呼声，每每听到这样的声音，作为最受欢迎科目的任课教师，我们都能感受到强烈的职业幸福感。
音乐是带给人以美的享受，音乐的感染力不仅让人愉悦，更能让人自信，音乐的魅力随处可见。为了不辜负这一双双期待的眼神，我校音乐组教师努力备好每一节课，上好每一节音乐课，精心设计各种各样精彩纷呈的教学内容。不仅在常规音乐课上尝试采用了情景教学、体验教学、实践教学、游戏教学等多种教学手法，还经常性的进行集体备课、教研活动，组内反复磨课，本着要将自身技艺倾囊相授的态度，认真备课上课排，只为让学生尽情徜徉在音乐的海洋。
袁晓老师正在讲授《其多列》一课，这是哈尼族民歌通过“拣竹叶”、 “砍竹筒”、 “衣服上的花纹”等词语表现了哈尼族儿童热爱生活、热爱劳动的活泼性格。其多列是哈尼语“快快来”的意思。歌曲短小精练音乐形象鲜明。在本课教学中我按照新课标要求让学生在“观看——聆听——演唱”等一系列活动促进感知情感体验、审美情趣的培养。
“课堂展示
