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（记者 方晚霞）在刚刚过去的“五一”劳动节，东方山上一群戴着小红帽的小导游格外引人注目，他们大方地给游客讲解着东方山的历史文化、传说故事或是佛门礼仪，热情地指引游客游览，他们就是来自下陆小学的学生。每逢五一、十一等节假日，这里总能看到下陆小学许多小志愿者们的身影，他们的自信与言行也成为了东方山上一道美丽的风景。
这也是下陆小学依托各种节日，创新教育形式，拓展多元化的教育理念，深化传统文化特色教育的一个缩影。
创新形式，不断强化教育效果
每天早上，下陆小学401班的早读课上有些不同，同学们有的在唱着歌，有的在吟诗，但仔细听，内容却都是传统文化经典，只不过孩子们换了一种他们更喜欢的方式来阅读。下陆小学办公室主任程艳娉告诉记者，这种情形，在各个班级都很常见，为了鼓励学生阅读国学经典，老师们可花了不少心思，把诗词编成拍手歌或是用儿歌的形式唱出来，大大提高了学生们的阅读兴趣。
在老师们的影响下，学生们也创意十足，有的学生用rap唱古诗词，有的用黄梅戏唱诗，让老师们惊喜不已。
下陆小学校长徐春告诉记者，下陆小学传统文化教育能坚持这么多年并且保持特色，老师们一路坚持功不可没，正是他们不断地创新教育形式，让学生时常保持一种学习的新鲜感，在寓教于乐中受到熏陶，才不断地强化了教育的效果。
徐春介绍，开展多年的传统文化教育以来，下陆小学已经形成了一套自己的特色，在经典诵读方面，每年有新年赛诗会、诵读小状元评选等活动，在传统节日则有端午粽香情、九九重阳敬老爱老活动等，在中华传统礼仪教育方面，开展“文明礼仪之星”评选等。但即便这些活动年年开展，老师们依然需要“想破脑壳花心思”，在原有活动的基础上，不断地创新和发展。今年清明节，学校在往年清明节倡导文明祭祀活动的基础上，开展了“风筝寄哀思”活动，让学生制作风筝、写上对亲人思念的话语，去户外放飞心情，让学生在了解清明文化、享受踏青时节乐趣的同时，也强化了文明祭祀的概念，更好地达到了教育的目的。
突破瓶颈，提升教师文化素养
“传统文化教育坚持了那么多年，不少老师也遇到困惑。”徐春坦白地告诉记者，如何让传统文化教育持续地拥有生命力，是她作为管理者一直在思考的问题，而除了不断地优化和创新教育的形式，提高老师们的传统文化素养，才是突破制约发展瓶颈的关键所在。
每周三下午，下陆小学的书法教室里都坐满了教师，进行软笔、硬笔或者阅读等培训。这也是下陆小学提升教师传统文化素养的一个举措。
下陆小学副校长刘志红告诉记者，书法教育在下陆小学已开展多年，每周一节硬笔一节软笔课，学校也有专职的书法教师，多年来，学校坚持书法教育“身正、人正、字正”的教育目标，让学生在书写中，学会心静，从而对性格的塑造起到积极影响。八年多来，取得了很好的效果，不管是学生的书写水平，还是学习端正的态度，都有长足的进步。而为了弥补师资的不足，提高教师的水平，学校定期开展书法培训，每学期开展书法评比活动、书法研讨活动，寒暑假给老师布置作业等等，今年，学校还将申报课题进行研究。
除了书法教育，下陆小学还积极探索多形式的培训，每天早晨，操场上总有教师在培训民族舞和太极拳，下午上课前，有老师利用这段时间开展读书会与听书会。学校利用每周的教职工过大会进行专项总结。今年，学校更是鼓励教师结合学科特点，组织语文、思品、美术、音乐、体育等学科，开展相对应的传统文化教学展示，传统文化渗透到教育教学的各个领域当中。比如在美术课上，让学生学习剪纸、了解剪纸文化，在体育课上，开展武术操，在音乐课上，进行古典乐器教学，让学生在学习技能的同时，更了解相关的传统文化知识，提升学生的艺术素养。
在徐春看来，提高教师的传统文化素养，不仅在于更好地提高教学质量，更重要的是，教师的言传身教，对孩子习惯的培养，性格的养成，会起到积极的作用，在教师中形成良好的传统文化氛围，无形中，对学生也是一种较好的教育。
