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本书来自我近六年设计开发的一系列儿童美术课程。2012 年，北京市教育委员会启动了一个教育项目，简称“高参小”，简言之，即借助北京市高校的力量提升北京市小学美育、体育教学质量。我的工作内容就这样多了一个儿童美术教育板块。承接这项工作还有一个重要原因——我的女儿。彼时她刚进入幼儿园，一个在儿童美育领域做得非常出色的幼儿园，它给我带来了很多启发和思考。伴随着“高参小”正式开展的五年时间，我的经历和感受超过预期太多。
真正进入儿童教育领域后，我才发现对它的认知程度和操作难度成正比例，甚至是越了解越忐忑。美丽一点的说法是对这项工作的敬畏心。为什么做？到底要做什么？怎么去做？这样的问题反复纠缠着我，曾经一度觉得难度太大了，做不下去了。有一天我和我的两名大学生助理一起去小学，还没到教室，在走廊里两名女大学生就被孩子们围住了，
每人身上同时挂满了四个娃，搂着脖子、攀着肩膀、勾着膝盖，两人手里还紧抓着那天要用的画材。一年级的小朋友表达喜爱的方式就这么简单直接。
因为我的团队参与教学的都是女大学生，第一次办画展，名字也顺理成章地叫作“女大学生和小学生”。一个男孩的妈妈看着作品，站在那里就开始流眼泪，说道：“我都不知道他画得这么好，他特淘气，我总训他……没夸过他。”
“女大学生和小学生”的展览到 2019 年 6 月共举办了十次，每次我们都会选择每个孩子的一件作品集结成册，给孩子也给我们自己。我们就这样磕磕绊绊一路摸索教学方向。
“孩子们的艺术教育要做什么？是培养他们的创造力呢？还是学习欣赏艺术？或者是熟习创作艺术品的技巧？” 针对不同的教学目标和定位，我和团队陆续开发了不同类型的课程。“一起来玩版画吧”系列课程的初心就是为孩子们营造自由创作的土壤。孩子们在没有外界干扰的情况下，每个人都会对自己的表达方式有信心，可以自由发挥他们与生俱来的创造力。在接触小学高年级孩子们的时候，我们经常会听到“我不会画”“我画得不好”。但在幼儿园和小学一二年级的孩子中，基本不会听到这样的话。遗憾的是，这些受到干扰的孩子，很多时候困扰的来源是他们的父母和老师。无论是否理解艺术或是否具有专业经验，总有一些成年人想当然地去指导孩子们或者评价优劣。
所以在课程设计和研发的时候我会有意加入一些制作类或者陌生一些的材料和手段，让孩子们“玩”起来。这都是新奇的尝试，让一些成年人的经验和评价不再产生作用。#机工社好书推荐##以书之名#
一起来玩版画吧 用艺术与孩子沟通、让孩子零负担“玩”艺术
