健康资讯 我只能说我绝对不认可这种做法。
机器代替人类劳动力是生产力的革命，是人类社会发展的大势所趋，其浩浩汤汤不可阻挡，谁若是看不清这一点必将逐渐落后于世界。
当大规模的机器代替人类生产性劳动的时候，本应该促成生产力革命引发生产关系革命这一过程，来解决旧生产关系不适应带来的种种问题，比如失业人口增加，社会不稳定，老百姓收入低等问题。
而不应该是拒绝机器的使用，维持原来的生产关系。
现在很多人说什么如果放任机器智能化的运用，社会产生那么多失业人口，如果不让他们有一个岗位，有一份收入，满足基本的物质生活保障，社会怎么稳定？
所以，哪怕减少机器使用，多耗费点人力，为了社会的稳定，也是值得的。
提出这种想法的人，也许是出于善意。
但是我不免要说，这样想问题的根本原因还是对生产关系的变革有所排斥，这是思想不够解放的表现，是旧的生产关系在阻碍新的生产力变革的表现。
我们国家要的是产业结构升级，那么就应该全力以赴地推动机器智能化在全社会各行各业的使用，我们应该跑在全世界的最前面，应该遥遥领先。
应该不惜一切代价的用机器智能化淘汰旧的劳动方式，无论消灭多少岗位都应该在所不惜。
而不是为了保持岗位的数量，容忍那些明显落后于时代的生产力结构存留，拖慢我们的进度。
至于说失业人口太多，人们没有收入，可能无法满足基本的物质保障，社会不稳定，这一点必须通过生产关系的变革来跟进，来解决。
我们仔细来盘一下这里面的逻辑。
机器智能化取代的其实是人类的生产性劳动。
而以工代赈，尽量在不影响工程质量的基础上，带动就业增收，它为的是社会稳定。
那我请问大家，什么是社会稳定？
社会稳定的本质，难道不是老百姓尽可能的把精力用在建设性的活动上，而不用于破坏性的活动吗？这不就是社会稳定吗？
过去的社会是把人类的生产性活动和人类的需求活动死死纠缠捆绑的时代，它被描述成是一个“能者多劳，多劳多得，不劳者不得食”的时代，或者说是“创造多少价值，获得多少收益”的时代。
如果把一个人理解成一个系统。
那么无论是劳动价值论下的“能者多劳「劳是输出」，多劳多得「得是输入」，不劳者不得食「输出为0，输入也为0」”，
还是要素价值论下“创造多少价值「价值来源是要素的投入，这是一种对输出的描述」，获得多少收益「收益转化为输入」“。
这两者其实都是在描述一个恒等式，即【输入=输出】，只是在输入输出的具体意涵上有不同解释，
这个恒等式意味着人类的制度被一种决定论的函数式所支配着。
然而这个恒等式是正确的吗？
答案显然是否定的。
人类的生命结构，它是一种耗散结构，他的前提条件就是开放系统，就是系统内外的物质能量的交换下形成的结构有序，功能有序。
因此，生命的输出和输入是一种结构功能上的有序性。
输出和输入的关系绝对不是什么决定论的函数式可以描述的。
所以，我基本上可以判定，社会上流行的两种天经地义的判定，全是错误的表述。
一种是【能者多劳，多劳多得，少劳少得，不劳不得食】，因为只要是生命，他就有输入和输出，而输入和输出的结构有序性，它们是是可以影响，可以改变的。
所谓的少劳，或者，劳动能力不足，其实是输出结构有序性发展过程中出现问题导致的结构性紊乱，它是完全可以治理改善的。
“以工代赈”中的“赈”是赈灾。
什么是量子位？他很多有自己的存在状态吗？他是如何进行改变的！
就像经典位有状态0或1一样，量子位也有状态。
一个量子位的两种可能的状态是状态|0和|1，正如你猜测的，它们对应于一个经典位的状态0和1。
像|这样的符号法称为狄拉克表示法，我们将在下面的段落中经常看到它，因为它是量子力学中状态的标准符号。
位和量子位之间的区别是，一个量子位可以处于|0或|1以外的状态。它也有可能形成状态的线性组合，通常被称为叠加。
ϕ= cos θ 2 |0 + eiφ sin θ 2 |1，(1)，其中0≤θ≤π，0≤φ≤2π。
因此，与只能设为0或1的经典位不同，量子位位于一个由连续变量θ和φ参数化的向量空间中。
因此，一个连续的状态是允许的。
布洛赫球表示在思考量子位元时很有用，因为它提供了量子位元的几何图像，以及人们可以处理量子位元状态的变换。
由于归一化条件，量子位元的状态可以用单位半径球体上的一个点来表示，称为布洛赫球体。
这个球体可以嵌入到笛卡尔坐标系的三维空间中（x = cosφ sin θ，y = sinφ sin θ，z = cos θ）。
根据定义，一个布洛赫向量是一个向量，其分量（x，y，z）挑出了布洛赫球面上的一个点。
我们可以说，角度θ和φ定义了一个Bloch向量，如图1(a)所示，其中与以下状态对应的点显示为：
|A=[1, 0] T, |B=[0, 1] T, |C=|E=[ √ 1 2 ,− √ 1 2 ] T, |D=[ √ 1 2 , √ 1 2 ] T, |F=[ √ 1 2 ,− i √2 ] T, |G=[ √ 1 2 , i √2 ] T。
为了方便起见，在本文中，我们用单位半径圆上的一个点来表示量子比特的状态，如图1(b).所示所对应的：
图中之间的关系:
1(a)和1(b)可以写为⎧⎪⎪⎨⎪⎪⎩α： 0−→π/2⇐⇒φ = 0和θ： π/2−→0，α： π/2−→π⇐⇒φ = π、θ： 0−→π/2，α： π−→3π/2⇐⇒φ = π和θ： π/2−→π，α： 3π/2−→2π⇐⇒φ = 0和θ： π−→π/2。
此时，量子位元的任何状态都可以写为|ϕ= cosα|0 + sinα|1。
一个量子位元系统有2n个计算基态。
例如，一个2量子位系统具有基|00，类似于单个量子位的情况，即，|01，|10，|11。n个量子位元系统可以形成2n个基态的叠加，|φ个=个x∈{0,1}n个ax |x。
其中ax称为基态的概率振幅|x，{0,1}n表示长度为2的字符串集合，每个字母为0或1。这些概率之和为1的条件由归一化条件x∈{0,1}n|ax|2=1表示。
在量子计算中，逻辑函数可以通过对量子位态进行一系列的幺正变换来实现。
其幺正变换的效果等于逻辑门的效果。
因此，在一定区间内具有逻辑转换的量子服务被称为量子门，这是进行量子计算的基础。
如果（U∗）TU=I，其中∗表示复共轭，T表示转置运算，I表示单位矩阵，则称矩阵U为单位矩阵。
类似地，如果（U∗）TU=I，则算子U是U的。
当且仅当算子的每个矩阵表示都是U时，很容易检验算子是U的。
张量积是一种将向量空间放在一起形成更大的向量空间的方法。
这种结构对于理解多粒子系统的量子力学至关重要。
假设V和W分别是维数为m和n的向量空间，为了方便起见，我们也假设V和W是希尔伯特空间。
那么V⊗W（读‘V张量W）是一个mn维的向量空间。
V⊗W的元素是线性张量积的组合|v⊗|w元素|VV和|ww特别是，如果|和|j标准正交基的空间V和W那么|⊗|jV⊗⊗|的基础我们经常使用缩写符号||w，||v，w甚至|⊗|张量积|v⊗|w。
例如，如果V是一个具有基向量|0和|1的二维向量空间，那么|0⊗|0和|1⊗|1是V⊗V的一个元素
在一个真正的量子系统中，单个量子位态经常受到多量子位的联合控制的影响。
多量子位控制旋转门Cn (R)是一种控制模型。
多量子位系统也用波函数|x1x2···xn来描述。在（n+1）位量子系统中，当目标位同时被n个输入位控制时，系统的输入输出关系可以用图中的多量子位控制旋转门来描述。
我们说，一个复合系统的状态具有它不能被写成其组成系统的状态的乘积的性质，它是一个纠缠态。
结论：
等式中观察到的(9)Cn(R)的输出处于n + 1个量子位元的纠缠态，其概率为目标量子位态|φ，其中观察到|1，等于P=ni=1sin2（θi）sin2（ϕ+ϕ）−sin2（ϕ）+sin2（ϕ）。
数学教育有一件事情很可悲，基本你不升入高中，还要重点高中，你才真正知道数学原来就是挖掘更多的等式或不等式，从而进行单独推理或组合推理。
从形到质，指挥着你的等式单推与组推!
个人水平有限,对于一个等式的各种形式的展现就是你的数学认知水平.
1.条件如何挖掘?挖掘什么?
等式的单独推理⇒挖掘等式的各种变形⇒选择可以运用的变形!
等式的组合推理⇒两个或多个等式之间的相互加减乘除的组合推理
⇒挖掘两个等式背后存在的关键等式
⇒选择可以运用的推理而得的等式
2.怎么知道哪些是关键等式?怎么推理出来?
关键等式是一般是多看高手的解析看来的!
除非特别能专研的,自己反复尝试出来的!
个人建议,多看再反复做,做多几道同类型题,反复总结!
3.为什么要反复总结?
个人认知水平是慢慢上升的,有可能一个问题的解决,思路就打开了,之间认知的缺陷自己就发现了.
反复总结是建立在反复做经典难题或综合题的基础上.有时候每做一次思维就会碰撞一次,感觉特别好的时候,一定要记录你的想法.
这个想法往往很珍贵!
数学学习有两条路：
第一条是每道题都自己去做出来,很费时间,而且你的方法不一定正规;
第二条是多看再做,站在前人的肩膀上,成体系地学习,吸收数学思想,方法
,技巧,思路与步骤的规划.然后才是反复做经典难题,综合题.
数学不做难题,绝对学不好.我这里不是说专门让你去做难题,而是说整个知识点学完,一点难题没有做,基本数学会学废!
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小学时期的语文学习主要就是以打好基础为主，并且还要培养孩子养成积累和阅读的习惯。
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年后准备了六次课，计划完成二次根式的应试练习，确保8下开学后能有个好成绩。
华东师大版一课一练，二次根式十张二十页练习。前二天，有年前打下的基础，做得还顺利，一天两张四页练习。第三天，练习难度提高了，只做了一张两页。
第四天，勉强再做了一张练习之后，决定停下补漏洞。
初二生，分式计算、指数幂计算、二元一次方程组没过关。
第五天，简单做了一下分式、指数幂、二元一次方程组之后，我打算在方程计算上拓深一下，做三元、四元方程组。让学生明白所谓数学的复杂，其实就是在一个基础点上的扩展，看似复杂的现象，却万变不离其宗。
看着对数学天生无感的女生，在四个未知数中找到薄弱点破题，将等式关联组队，我知道我又点醒了一个数学“笨伯”。
熟练掌握“含有数字与字母的乘法算式”的“书写法则”是学好等式方程的基础，更是为初中学习代数式做好准备，如果学好了，初一数学就相对比较轻松！[赞][赞][赞][赞]
大鹏老师思维课堂大鹏老师思维课堂：小学数学重点，数字与字母相乘的书写法则，学会了初中很省心！
咱今天聊点干的吧，政治完全不正确的。
如果一个人的社会属性等于ta与周围所有人的社交集合。
那么决定这个等式集合的，到底是什么？
一个基础就是关系，亲人，朋友，上下级等等。
在我看来，这是生而为人的第一骗局。
因为，关系并一定不等于关系交付物，说白了就是，你跟这个人的关系，不一定等于关系理想所带来的交付物，比如父子，没人规定一定父慈子孝，有可能真正双方的交付物都是仇恨。比如兄弟，没人规定哥哥一定照顾弟弟，也有可能双方的交付物都是背叛。
最常见的，比如夫妻，没人规定举案齐眉，有可能就是各自飞。
所以，什么是面子，什么是里子？
关系是面子，交付物才是里子。
这就是孔子精明的地方，他根据所有的关系制定了一个相关的交付物标准，然后扣了一个礼仪的道德帽子，兄弟关系，兄弟礼仪；夫妻关系，夫妻礼仪；师生关系，师生礼仪。
然后皇上一看，诶这个好用，拿来一改，普天之下，先尊儒术，然后你生下来首先就是民，民就有君，然后咱俩一辈子君臣之礼，不然你就是反我，反礼仪，然后程朱理学升级直接用八股格式化官僚服务阶级，太她妈狠了，典型的大脑焯水从娃娃做起。
什么是干的？
真正的标准，就是交付物。
别跟我说什么关系，也别聊长幼尊卑，去你妈的，咱就聊交付物。
父子，交付物就是父爱，这边父爱了，这边才养老。兄弟，交付物就是照顾，你帮我了，我帮你。夫妻，交付物就是恩爱，你爱我了，我爱你。
抛开交付物之外，都是扯淡。
妈的，你是我老师，白嫖我博士论文？你是我兄弟，欠我钱不还？你是我老婆，都不关心我？
没有相应交付物的关系，都是扯淡。
这才是真正的，人不为己，天诛地灭。
高中数学
物理雾里肖高数学培优——向量中极化恒等式归纳（从入门到精通）
1.平面向量知识点总结（基础）
①共线
②鸡爪定理
③与中线，重心有关
④数量积运算
⑤坐标运算
2.极化恒等式（拔高）
3.等和线（拔高）
#樊瑞军# 最近有很多家长说：孩子上高一感觉数学学起来特别吃力，今天分享学习数学的3种思维，一定要掌握
第一种：类比：比如学不等式时，很多学生会孤立起来学，不会与以前学过的等式进行比较，导致抓不住重点
第二种：图形思维：通过关系图和图形很多复杂概念或者题目就会变得直观简单
第三种：反向思维，对于概念学习和做题，很多学生都是正向思维，但反向理解很多学生没有意识，这时候就容易出问题，比如下面图3中的这个概念和题目陷入困境
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高中基础提升300招
