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【第六届中小学数字化教学研讨会融合信息技术 赋能课程教学创新】金秋十月，收获的季节。
10月23日，由人民教育出版社人教数字教育研究院主办、人教数字出版有限公司承办的第六届中小学数字化教学研讨会在北京召开。会议以“融合信息技术·赋能课程教学创新”为主题，采用现场会议与网络直播并行的形式进行，来自国家教育部门、人民教育出版社以及北京、上海、天津等地教育相关部门的领导和教育信息化专家出席大会开幕式，多个教研机构的专家、中小学教师近300人现场参会，近8万人次同步在线观看了直播。
会上，国家教育部门有关负责人、人民教育出版社总编辑郭戈分别致辞。人民教育出版社党委常务副书记王志刚主持会议。
这位负责人在致辞中指出，研讨会的召开为基础教育信息化的研究和实践提供了非常好的交流平台。面向未来基础教育信息化发展，要重视“互联网+”时代信息技术与教育融合中的“变与不变”。“变”，就是要研究互联网对教育全要素的影响，研究学生心理发展、心智成长等方面在信息技术环境下的变化以及教育、教师、教学如何应对变化；而“不变”，是指要始终坚持信息技术是手段，教育信息化的研究和实践要坚守教育初心，落实以人为本、以国为纲，同时加强意识形态工作，做到融合信息技术给教育教学赋能增效，推进信息技术高质量发展。
郭戈在致辞中介绍了人民教育出版社在党的全面领导下开展的教材建设各项重点工作，总结了人民教育出版社过去几年在数字教材研究和实践中形成的重要成果和效益，回顾了新冠肺炎疫情防控背景下数字教材和数字资源对基础教育公平发展和质量提升的重要支撑作用，展望了在“十四五”时期国家高质量教育体系建设下的教育出版事业未来发展目标与途径。希望本次研讨会的主讲专家和参会教育同行，能够围绕国家整体发展规划、教育现代化发展目标和当前教育信息化发展重要问题，充分交流和分享教育信息化方面的研究成果和实践经验，提升全国各地的教育信息化研究与应用水平。
开幕式上举行了“第六届中小学数字化教学研讨会优秀作品”证书颁发仪式和“人教数字教材培训专家”聘书颁发仪式。秦翠华、王超英等9位作者代表被授予优秀作品收录证书，雷刚、王康、陈桂军等17位优秀教师被聘为第三批人教数字教材培训专家。
在大会主论坛环节，中国教育学会秘书长杨银付和北京师范大学二级教授余胜泉分别作了主题报告。
杨银付深入解读了坚持党对教育事业的全面领导、坚持把立德树人作为根本任务、坚持优先发展教育事业、坚持社会主义办学方向、坚持扎根中国大地办教育、坚持以人民为中心发展教育、坚持深化教育改革创新、坚持把服务中华民族的伟大复兴作为教育的重要使命、坚持把教师队伍建设作为基础工作等9个重要问题的核心内涵，并阐释了生动实例。
余胜泉认为，学生可以获取信息的渠道越来越多，手段也越来越先进，但信息的离散化、碎片化也带来一些负面影响。由于学生的阅读方式、获取知识的方式正在发生深刻改变，教育的发展要回应智能时代、知识经济时代的挑战。智能技术延伸了人的大脑，通过人机结合可以洞察隐藏的关系、本质规律，可以超越个体认知极限，促进学生的高级思维发展。在智能技术的支持下，各种证据导向教学模式、基于项目的学习、基于教育大数据的有意义授导、协作知识建构等新理念，正在引发核心素养导向的教学变革。这些基于智能技术的教学新理念会在实践中形成深度教学，深刻改变学生获取知识的方式和认知结构，促进学生形成高水平思维并发展核心素养。
当天下午，研讨会设立了“融合视角下的数字教材建设与应用”“线上线下融通的教学变革与教研实践”“数据赋能教育评价的探索与实践”3个分论坛。首都师范大学教授石鸥、北京大学教授汪琼、国家教育部门基础教育质量监测中心副主任辛涛、中国教育科学研究院副研究员曹培杰、人民教育出版社编审周业虹、宁夏回族自治区教育部门教学研究室主任岳维鹏、上海市黄浦区教育学院副院长邢至晖、北京东直门中学校长熊劲、北京第一师范学校附属小学正高级教师韩玉娟等16位专家学者，分别围绕数字教材、教学与教研变革、大数据教学作了专题报告，分享了自己的研究成果和经验。本次研讨会内容丰富，通过一系列专家报告，推动高质量教育体系建设背景下的教育信息化交流，探讨如何运用信息化手段进一步提升教材建设、教学与教研改革和教育评价创新，深入分析信息技术赋能课程教学创新的实践路径。
中小学数字化教学研讨会至今已举办了6届，是国内基础教育信息化领域具有品牌影响力的学术活动。历届中小学数字化教学研讨会始终秉持着紧跟时代发展新趋势、反映国家教育信息化发展新要求的宗旨，研究交流信息化教学中的理论与实践问题，促进信息技术与课堂教学深度融合，提升基础教育质量，为加快实现教育现代化贡献智慧和力量。（任子轩）
来源：中国教育新闻网-中国教育报
教育主阵地逐渐回归课堂，教育模式创新和教学质量提高的需求也越来越迫切。据《中国教师未来教育认知调查报告》显示，尽管有82.3%的教师具有创新教学方式的意愿，但是70.6%的教师依然采用传统班课教学方式，最大的问题就是没有时间去适应和使用信息化设备。信息技术和教育教学应用难融合问题，成为教育数字化的最大困扰。
针对上述痛点，联想近日发布教学教研1+1解决方案，以及系列智慧教育新品，引发行业关注。#联想##联想发布智慧教育新品#
其中的教师备课方案，可以利用教师机2.0+备授课5.0软硬件组合实现500+教材与400万试题资源融合，实现海量资源一站式备齐，上手简单迅速，无需大量时间学习，减轻了老师的备课压力。课堂授课解决方案中，联想智慧教育大屏M1 Pro Gen2配合授课5.0可以一键调用备课资料，多门学科工具一键触达，有效突破教学难点。
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希望更多企业像联想一样，以科技赋能智慧教育，别让教育数字化成为一句口号。
《教师》录用+1
主办:海南出版社
周期:旬刊
出版地:海南省
ISSN:1674-120X
CN:46-1072/G4
邮发代号:42-351
创刊时间:1984
栏目：师谈、特别关注、德育透视、教育理论、管理、课堂与教学、课改研究、教师发展、人文社会科学等。
关注主题
1、有关科教兴国战略，全面实施党中央提出的"科学发展观"重要思想方面的理论研究;
2、有关我国教育、教学改革的新思路、新方法，以及教改研究方面的论述;
3、有关学校的行政管理研究，治校方略和师资队伍建设等;
4、教育理论研究与实践，教学科研，教学中经验总结、体会和方法等;
5、在教育改革中的创新研究与尝试，教育信息化问题的探讨;
6、在实施早期教育、继续教育和终身教育等方面的研究与探讨;
7、各科课程改进，教法改进，教材编写等方略;
8、德育、智育、体育、美育等育人的新思路、新观点、新方法
#论文##评职称##幼儿教育大家说##教育微头条#
昨天讲到了书单要有一个固定的地方收集整理，今天分享第3步：你的书单一定要确保信息记录准确。
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读书，是世界上门槛最低的高贵之举。你漫无目的地阅读，就像是一场说走就走的旅行，如果没想好去哪里怎么玩，兴致冲冲地走出家门，有时候你可能会遇到惊喜，但更多时候你也会遇到尴尬和困难，也许你还会感到无聊，最终很难达到理想的效果。如果我们有书单指引，就像是拿着攻略去旅行，能够让我们的时间得到最充分的利用，能更加便捷地达到目的地，看我们想看的风景，见我们想见的人。
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不知不觉，“双减”政策实施已经一周年。学生的负担倒是减轻了，周末不用奔波于补习班，家庭作业也可以在学校完成，家长们还省下了一大笔补课费。可老师们的负担却越来越重了！
《全国“双减”报告成效调查报告》显示，60.3%的受访教师认为，“双减”课后服务增加了自己的工作量，弹性坐班制又未得到真正落实，非教学负担也没有减少。
如何减轻教师的工作负担？我认为可以从以下几个方面着力：
1、落实集体备课，不要求教师手写教案。
2、加强作业管理，注重提质增效。
3、推进信息化技术与教育教学深度融合。#为教师减负，“双减”才能“双赢”#
重点说一下第三条：
现在大多数学校都有投影仪或电子白板等硬件，也配置了相应的软件。但这些信息化设备都存在着“不适用、不常用、不好用”等问题。要么是设备不易上手，要么是资源不够，老师们只在上公开课时使用，平时就放放PPT，并没有节省多少时间和精力。
建议联想华为等科技大厂，从易用、互动、资源几个维度，专门为学校教育打造一款实用产品。
首先是易用，不管是老教师还是刚走上讲台的年轻教师，都可以在短时间内掌握，学习门槛低。
其次是互动性强，不是老师一个人在讲台上放PPT，学生也可以参与到课堂中来。
第三是资源丰富，各种版本教材的资源都要有，而且要精选，老师们方便地可以直接引用，不需要到处查找和甄选。
这些企业积累了大量的用户资料，又有强大实力，应该可以做出优秀的产品，从而为老师们减负。#IDC：联想智慧教育大屏跻身前三#
#最高检专项报告##保护少年的你#【以“数字赋能”提升未成年人司法保护质效】10月28日，最高人民检察院党组书记、检察长张军在第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十七次会议上作关于人民检察院开展未成年人检察工作情况的报告。报告指出，2018年至今年9月，最高检针对未成年人检察工作，制定司法解释性质文件4件，发布指导性案例3批13件、典型案例14批75件，编写未成年人检察业务教材，举办专题培训15期，力促未成年人检察官当好“四大检察”业务“全科医生”，涌现出重庆“莎姐”、四川成都“亮晶晶”、福建泉州“刺桐花”等一批深受群众欢迎的未成年人检察优秀团队。加快建设“数字未检”，上线运行未成年人检察信息化系统，推出一批未成年人检察大数据法律监督模型，以“数字赋能”提升未成年人司法保护质效。#林检转播# #林检普法#
【服务“双减”促进教育高质量发展】
“国家中小学智慧教育平台”在总结“国家中小学网络云平台”运行服务经验的基础上升级改版，于近日正式上线，目的在于适应新形势的需要，深入实施国家教育数字化战略行动，进一步促进信息技术与教育教学融合，更好地服务“双减”发展需求，促进基础教育高质量发展。
促进区域优质教育资源共享。首先，平台汇聚了各类优质资源。为扩大优质资源的来源，平台鼓励有关单位和个人积极参与教学资源建设工作，并制定了相应的奖励制度；为了提升资源的质量，平台不仅完善了资源建设质量标准和审核机制，还借助人工智能等现代信息技术丰富了资源的呈现方式。
其次，平台建立了互联互通的资源共享分发机制。依托“三通两平台”建设，平台借助国家数字教育资源公共服务体系与省级教育平台建立了互联互通的资源共享分发机制，力争实现优质资源在全国的分布式部署。
推动信息技术与教育教学融合。平台的建设与完善分三步走，首先是系统完善平台整体架构，其次是开发汇聚各类优质资源，最后是深入推进教育教学应用。随着平台的完善，利用平台开展教与学将成为未来学校教育的新常态。
服务学生自主学习。平台改进后的课程资源包括国家统编教材和人教版、北京版、苏教版、北师大版、教科版、外研版等版本的教学资源，能够满足全国各地学生的自主学习需求。学生可以通过平台获得相关的学习资源开展自主学习，补充课堂教学的学习。
服务教师改进教学。教师研修板块的开设，为教师专业成长、教学能力提升提供了更多的研修资源。如课堂教学、作业设计等优秀案例，为教师优化教学设计、丰富教学内容提供参考。为此，应鼓励学校教师积极使用智慧教育平台，对不熟悉平台技术操作的教师进行培训，提高教师的操作技能。
服务家校协同育人。通过智慧教育平台，帮助家庭树立正确的教育观念、提高家庭的教育能力，能够为家校协同育人带来很大的帮助。学校应积极引导家长自觉使用平台开展相关家庭教育的学习，形成家校协同育人新局面，有效落实“双减”工作。
服务农村提高质量。通过使用平台如专题教育、课程教学、课后服务等优质教学资源，利于农村开好国家规定的有关课程。为保障农村学校顺利使用平台，应检查农村学校现有相关配套设施是否能够满足使用智慧教育平台的条件，加快对农村学校教师平台使用的培训。
服务“停课不停学”。国家中小学智慧教育平台既能够在“停课不停学”期间保障“离校不离教”，确保按时完成教学进度，也能够在常态化教学情况下为全体师生提供丰富的教育资源。新形势下，平台应提高技术保障能力，避免由于访问人数过多导致的系统崩溃，落实平台的网络安全、数据安全。
助力“双减”工作提质增效。升级后的平台更新有6个资源板块，特别是新增的课后服务资源、家庭教育资源均是对“双减”工作新需求的及时回应。按照中央的部署要求，这次升级建设的新平台重点聚焦关键的“三个提高”。
提高作业的设计水平。“双减”政策明确提出要将作业设计纳入教研体系，控制作业总量并提高作业设计质量。为应对这一需求，平台在新增的教师研修板块专门开设了作业设计专栏，不仅提供了分学科的作业设计指南和案例辅导报告，还提供了大量精品课后练习作业供教师选择和参考。
提高课后服务水平。“双减”政策颁布后，学科类培训机构被勒令禁止，提高中小学生课后服务水平，是促进学生健康成长、帮助家长减轻经济负担的重要举措。平台新增的课后服务板块，遴选了大量种类丰富的课后服务资源，并连接了多家线上博物馆，这将对课后服务资源起到重要支持作用。
提高课堂教学水平。提升学校课堂教学水平是减少学生、家长参加校外教育培训内在需求的根源所在。为了提升课堂教学水平，平台制定了“三管齐下”的计划。首先，平台丰富了课程教学资源，新增的不同教材教学资源将极大地扩大资源使用的地区覆盖面；其次，平台丰富了教师研修板块的资源，助力教师专业提升，从而不断提高课堂教学水平；最后，平台在教改实践经验的板块专门设立了“双减”工作栏目，提供优秀案例供各校学习和参考。
（作者系教育部基础教育教学指导委员会信息化教学专委会委员，广西基础教育研究院副院长、教授）
《中国教育报》2022年03月30日第4版 版名：信息化·智慧教育
作者：袁磊
联想以科技赋能于教育，缩小城乡教育数字鸿沟
一直以来，联想始终坚持产业报国的初心，把企业的社会责任作为重点写进每一年的发展规划中，在民生、环境、高质量发展等领域，不断追求创新，用科技赋能社会的方方面面，用行动践行企业初心和社会责任。
在教育方面，联想致力于用科技赋能教育，以公益行动为实践，缩小城乡教育信息化的数字鸿沟。近期在“阅见美好 守护童年”公益捐书行动中，联想来到了四川绵竹广济镇学校，为这里的孩子们带来了近万册爱心书籍，同时，也为他们带来了联想天骄学习平板、智能护眼台灯等爱心产品，让科技赋能于教育。
据悉，“阅见美好 守护童年”公益捐书活动是由联想中国客户管理中心联合桂馨慈善基金会共同发起的，活动捐赠仪式在四川绵竹广济镇学校举行。活动举行以来，联想充分发挥企业社会责任，带动联想会员和公众踊跃参与捐书活动，为边远山区的孩子送去温暖，开拓他们的眼界，丰富他们的知识。
在捐赠仪式上，广济学校校长罗元勇代表六所授捐的学校致辞：广济学校受灾后得到国家、地方政府、教育局以及众多如联想公司一样的社会力量的关心和帮助，学校的软硬件设施逐年得到改善。
此外，罗元勇还指出，阅读是乡村学校十分注重的教学内容，绵竹地区孩子大多来自周边村镇的农村，父母在外地打工，书籍是这些孩子最好的朋友。孩子们通过课外阅读来拓展课堂以外的知识，开阔视野，培养兴趣爱好，对提升乡村孩子的思想深度，树立更高远的理想有十分重要的作用。
联想关注乡村教育现状，致力于让中国乡村的孩子，可以透过书本、透过科技看见世界的广阔。早在去年，联想就为内蒙古土牧尔台小学的孩子们捐赠了智慧大屏和平板电脑，让他们可以学到很多课本上没有的知识。
不仅如此，联想未来中心在过去一年还开展了162场科普讲座活动，惠及欠发达地区的数百所中小学，为下一代乡村精英播下科技的火种。值得一提的是，前不久，中国科学技术协会官网公布《2021-2025年全国科普教育基地第一批认定名单》，联想未来中心还被列入了首批全国科普教育基地。
教育是国之根本，家庭的希望。乡村教育振兴是乡村振兴的重要体现，联想今后将继续做好做实，以承担社会责任为己任，让科技惠泽于乡村儿童，推动乡村教育高质量发展。
编辑：樊婧 来源：华网
西安市教育局办公室关于第六届全市教师微课大赛评选结果的通报
各区县教育局，西咸新区教育体育局，各开发区教育局，有关直属单位：
为贯彻落实省教育厅教育信息化相关文件精神，落实《西安市基础教育提升三年行动计划（2019-2021年）》，深化教育信息化2.0行动计划工作成效，推动信息技术与教育教学深度融合，提升全市教师信息技术应用能力提升，促进学校信息化融合创新发展，市教育局组织开展了第六届全市教师微课大赛。现将本次活动评选结果通报如下：
按照《西安市教育局办公室关于组织第六届全市教师微课大赛活动的通知》（市教办发〔2021〕449号）要求，各区县教育局积极组织中小学、幼儿园教师参赛，确保了本次活动顺利进行。本届微课大赛共征集作品20732节，其中，单节微课区县推优1908节，自主报名14623节；学科系列微课程区县推优417件（3336节）；数字故事865节。专家评审组依据公平、公正、公开原则严格评审，最终评选出单节微课作品特等奖11节，一等奖794节，二等奖1593节，三等奖3224节，优秀奖3437节；学科系列微课程一等奖24件，二等奖37件，三等奖50件，优秀奖75件；数字故事一等奖34节，二等奖94节，三等奖174节，优秀奖178节。获奖名单不随文下发，可登陆西安市教育局门户网站查询。本届大赛获奖证书采用电子版形式，不再发放纸质版证书，证书自行下载打印有效。可通过登陆西安市优质教育资源共享平台www.xaeduyun.cn查询下载电子证书，扫描电子证书的二维码可查询证书真伪。
各区县、各中小学、幼儿园及全体教师要认真总结经验，自觉践行新课改理念，探索新课程新教材实施背景下的课堂教学创新形式，推广优秀经验，更新教育理念，继续推动我市课堂教学改革创新、提升教师信息融合专业力能，共同推进教育信息技术创新发展。
西安市教育局办公室
2022年6月20日
获奖名单详见：网页链接
南宁师范大学“地理科学专业虚拟教研室”入选教育部第二批虚拟教研室建设试点
近日，教育部办公厅发布了《教育部办公厅关于公布第二批虚拟教研室建设试点名单的通知》，南宁师范大学张胜前教授主持的“地理科学专业虚拟教研室”入选第二批虚拟教研室建设试点。学校创新创业学院参与，由广西师范大学牵头申报的“创新创业课程群虚拟教研室”也同期入选。
虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索。“地理科学专业虚拟教研室”是以学校地理科学与规划学院为基础，以地理科学国家级一流本科专业建设点为载体，联合西南大学、重庆师范大学、贵州师范大学、玉溪师范学院、广西师范大学、北部湾大学、广西民族师范学院等中西部高校相关学科专业教学团队及北京中教启星科技股份有效公司、北京世纪超星信息技术有限公司等企业组建而成的区域性专业建设类虚拟教研室。该教研室借助企业在虚拟教研平台建设上的技术优势，搭建“智能+”时代跨区域、全覆盖、功能完备的地理科学专业虚拟教研室信息平台，组织跨高校的专业课程教学团队与科研团队，深化教学资源共享与产教融合新机制、开展教师联合培训，实现课程、教材、资源库、实践基地等共建共享，提升教师教学能力和人才培养质量。
学校高度重视基层教学组织的建设，将以虚拟教研室建设为契机，充分发挥优秀基层教学组织的示范引领作用，推进学校新型基层教学组织建设，落实立德树人根本任务，引导教师回归教学、热爱教学、研究教学，为本科教育高质量发展提供有力支撑。据悉，目前全区共有4所高校的6个虚拟教研室入选教育部虚拟教研室建设试点，其中课程（群）教学类2个、专业建设类4个。
我们为什么要写作？
我们处在一个信息化过剩的时代，从不缺乏表达自己的平台。各种思想风起潮涌，我们总会不自觉地被别人的思想左右，被别人的观点影响，而缺乏独立思考和立场。
互联网时代，各种大数据推送给我们，很多时候，我们都没有时间去思考，这到底是对的还是错的。在没有独立思考的情况下，就被“潮流”思想裹挟着前进，被带节奏，成为了别人谋利的工具。
写作，是在经过观察后，可以帮助你缕清思路，静下心来独立思考，怀着悲悯的态度看待这世间万物。文字不会欺骗你，每一个字，每一句话，都以人的准则为基点。
写作，不会人云亦云，能够表达自己的独到观点。
如何训练自己独立思考的能力，表达自己的心声和观点呢？
这就需要你大量阅读书籍，坚持输出，刚开始从几百字写起，慢慢地能够写几千字，再经过几年的训练，能够写成一部书。一步步成长起来，一点点积累经验，丰富自己的内在。
新人小白想要学写作，却不知道如何入手，最好的办法是找老师带。我的建议是从书评开始写起，阅读书籍，是跟作家对话，产生共鸣，你所阅读的都是原汁原味的作品。
我的小说书评写作班已经开展到12期，你知道我是如何从入行写作到成长为一名写作导师的吗？
期间经历了什么样的过程，有哪些心酸，是如何突破瓶颈，一步步逆袭的？#深情解读的写作课##阅读的温度#
图雅（仁图雅）
性别：女
民族：蒙古族
出生年月：1962.5
籍贯：巴彦淖尔市乌拉特后旗
职称：教授
单位地址：呼和浩特市大学西路235号
学历：博士研究生 学位：博士
硕导
二、履历
1.内蒙古大学出版社，1988.12-1991.12.
2.内蒙古大学蒙古语言文学系、蒙古学学院蒙古语言文学系，1992.1~
学习履历
1.本科：内蒙古大学蒙古语言文学系，蒙古语言文学专业，1981.9-1985.7，学士学位。
2.硕士研究生：内蒙古大学蒙古语言文学系，蒙古语言文学专业蒙古语族语言方向，1985.9-1988.7，获文学硕士学位。
3.硕士研究生：日本筑波大学大学院博士课程，实验语音学专业，2001.4月-2003.3，获语言学硕士学位。
4.博士研究生：内蒙古大学蒙古学学院，中国少数民族语言文学专业，2003.9-2008.1，获文学博士学位。
5.国外进修、访问经历：⑴日本东京外国语大学，日本文部省国费研究生，方言学与社会语言学专业，1996.10-1998.4；⑵日本东京学艺大学，公派访问学者，2013.10-2014,3。
三、职称
1.内蒙古大学蒙古语言文学系讲师，1992.1-2005.6。
2.内蒙古大学蒙古学学院副教授，2005.7-2014.12。
3.内蒙古大学蒙古学学院教授，2015.1~
四、社会兼职
内蒙古语言学会会员。内蒙古自治区级蒙古语标准音测试员（2014.8）
五、教学情况
1.开设的课程
(1)本科生课程：1.现代蒙古语（三）方言学，专业核心课，1992.1~1996.10，1998-2000，2003~.；2.蒙古国基立尔文字，必修课（或选修课），1993~1996.10，1998-2000，2003~；3.语音学，专业选修课，2003~；4. 现代蒙古语（一），专业核心课，2009-2010；
(2)硕士生课程：1.蒙古语方言学，专业必修课，2008~。2.语音学研究，选修课，2010~。
2.招收、指导研究生
(1)硕士研究生：
2010.9-2013.7，语言学及应用语言学专业，3名；
2011.9-2014.7，语言学及应用语言学专业，2名；
2012.9-2015.7，语言学及应用语言学专业，2名；
2013.9-2016.7，语言学及应用语言学专业，2名；
2014.9-2017.7，语言学及应用语言学专业，1名；
(2) 在读硕士：5名
六、科学研究
1.主要研究领域：蒙古语实验语音学、蒙古语方言学
2.科研项目：
（1）已完成：（承担的项目）
国家社科项目《卫拉特方言语音声学参数数据库》（09BMZ013）（2014年11月份已提交）
内蒙古大学高层次引进人才科研启动项目《卫拉特方言元音的声学语音学研究，2010年完成。
（2）在研：（主要成员）
巴达玛敖德斯尔承担的自治区社科规划特别项目“内蒙古民族文化建设研究工程”项目《蒙古语言文字概论》（MZWH2014-035）。
内蒙古大学创新团队项目《蒙古语语言资源建设，信息化理论与相关技术研究》（参加《标准音语料库和若干个方言语料库》的研制工作。
七、主要论著
1.专著：
《卫拉特方言元音的实验语音学研究》，内蒙古人民出版社出版，2009年。
2.编著：
《蒙古语方言学概论》（合编，斯琴巴特尔主编），国家级教材，内蒙古人
民出版社出版，2005年。
《蒙古文正字法词典》（参加编写），内蒙古人民出版社出版，1999年。
『実験音声学と一般言語学』，城生佰太郎博士還暦記念論文集編集委員会編，東京堂出版，2006年，pp.88-98。
论文：
乌拉特土语感叹词，《内蒙古大学学报（蒙文）》，1995年第1期。
乌拉特土语语气词，《内蒙古大学学报（蒙文）》，1996年第1期。
关于蒙古语拟声词特殊性的探析，《内蒙古大学学报（蒙文）》，2000年第1期。
「ヘブライ語の母音に関する音響解析」，日本筑波大学一般·应用语言学研究室，《言語学論叢》，2002年第21号。
关于声学语音学研究方法的几个问题，《内蒙古大学学报（汉文）》，2004年第6期。
关于实验语音学，《中国蒙古学》，2007年第3期。
「音響音声学によるモンゴル語弱母音の一考察＿ウラダ方言における解析」JOURNAL OF THE ALTAIC SOCIETY OF KOREA （韩国阿尔泰学会学报），200７年第1７号。
土尔扈特土语元音鹭港的声学语音学观察，《中国蒙古学》，2008年第6期，第36卷。
辅音的强弱对元音音长的影响—土尔扈特土语元音声学分析—，《蒙古语文》，2008年第12期。
土尔扈特土语元音固有音高，《蒙古语文》，2009年第10期。
モンゴル語トルグート方言における母音の内在的特性，『北海道言語文化研究』2010年第8号。
南大核心+北大核心+科技核心《教育研究》
月刊，网络首发
合影响因子：5.468
创刊时间：1979年
主管单位：中华人民共和国教育部主管
主办单位：中国教育科学研究院
教育理论刊物。本刊反映我国教育科学理论研究与教育改革成果，探讨有中国特色的社会主义教育理论体系，发表关于教育思想与办学方向、教育史、教育评估、教育管理体制改革等方面的文章。
主要栏目：地方科研园地、资格制度与教师专业化、继续教育与职业发展、课程标准与教材建设、教学改革与探索、教育现代化与信息化、政策法规、学术争鸣。
本刊为：人文权威（2018年版）, RCCSE(A+)， 科技核心， CSSCI来源期刊，中文核心，维普收录，万方收录，知网收录，超星收录，国家社科基金资助期刊，第二批认定学术期刊
今天雨蒙蒙。上课听课备课批改作业，一样都不少。月教龄3年多，作为年轻教师基本素质不错，老师的基本功有了，对教材的理解也可以，信息化教学手段得心应手，教学材料非常新。不过对一些常识有失误，如霜是露水结冰形成的，涪陵说成陪陵，以前还纠正过一次。也许是失误吧，对年轻人别要求太高。
气排球最后一场，碰上同是初中学校。校长竟然说一定要赢，因为各个层面都要竞争。与其他高中小学幼儿园比赛输赢无所谓。还好他们太拉夸，主要是队员平均年龄偏大，体力技术跟不上。我们三下五除二就赢下来了。
赣州三中名师郑素萍，江西省特级教师。江西省电化教育教材审查委员会英语学科专家、赣南师大硕士研究生导师、赣州市优秀教师、赣州市英语学科带头人、赣州市中小学信息化教学带头人。获江西省优质录像课二等奖、赣州市优质课一等奖。指导学校青年教师参加全国、全省教学优质课竞赛获一等奖，指导数名学生参加全国英语奥林匹克能力竞赛分别获特等奖和一等奖。主持并参与完成了国家级、省级课题4个；主编和参编了《JEFC新义务教材词汇学习词典》《中考英语复习总汇》《初三英语课时优化组合》三夲书；《校园网络应用于高中英语教学的设想》《英语作业也要“减负增效"》等多篇教学论文分别发表在国家级和省级杂志上。
【加强民族地区国家通用语言文字教育】#民族教育#
语言文字事业具有基础性、全局性、社会性和全民性特点，事关国民素质提高和人的全面发展，事关历史文化传承和经济社会发展，事关国家统一和民族团结，是国家综合实力的重要支撑。而推广普及国家通用语言文字是语言文字事业的重中之重，新中国成立以来，我国语言文字事业取得了历史性成就，实现了“普通话在全国范围内基本普及、语言交际障碍基本消除”的目标。当前，国家通用语言文字进入向全面普及推进的新阶段，高质量推普成为当前面临的重要命题，在民族地区推广普及国家通用语言文字成为工作重点之一。
推广普及国家通用语言文字进入新阶段。为了进一步加强新时代语言文字工作，2020年10月，教育部、国家语委召开了新中国成立以来第四次、新时代第一次全国语言文字工作会议。之后，国务院办公厅印发了《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》（以下简称《意见》），强调要全面加强新时代语言文字工作，为铸牢中华民族共同体意识、建设社会主义现代化强国贡献力量，明确了今后一个时期语言文字事业的发展目标：到2025年，普通话在全国普及率达到85%，语言文字规范化、标准化、信息化水平进一步提高，语言文字科技水平和创新能力明显提升，中华优秀语言文化得到更好传承弘扬，与人民群众需求相适应的语言服务体系更加完善，并锚定2035年，提出了语言文字事业中长期发展目标。“坚定不移推广普及国家通用语言文字”成为新时代语言文字工作的五大任务之一。
民族地区成为国家通用语言文字推广普及的重点。我国是统一的多民族国家，推广普及国家通用语言文字是增进各民族交往交流交融的必要条件，是铸牢中华民族共同体意识的有效途径，是增进民族团结进步的长久之策。新中国成立以来，特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视民族地区国家通用语言文字推广普及，党的十九届五中全会和国家“十四五”发展规划纲要都明确提出，要“提高民族地区教育质量和水平，加大国家通用语言文字推广力度”；党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》也指出要“全面推行国家通用语言文字教育教学”。据权威调查显示，2020年全国范围内普通话普及率达到80.72%，识字人口使用规范汉字的比例超过95%，实现了普通话在全国范围内基本普及，但普通话普及率低于全国平均水平的10个省（自治区），全部集中在我国中西部地区，特别是民族地区。“聚焦重点、全面普及、巩固提高”，民族地区成为全面加强国家通用语言文字教育的重点地区之一。
要全面加强民族地区国家通用语言文字教育。“确保少数民族初中毕业生基本掌握和使用国家通用语言文字、少数民族高中毕业生熟练掌握和使用国家通用语言文字。”加强民族地区国家通用语言文字教育，应把学校作为主阵地，在民族地区中小学全面推行三科统编教材，深入推进国家通用语言文字授课；严把教师准入关，民族地区少数民族教师资格申请人应有相应的普通话水平标准；加强民族地区教师国家通用语言文字教育教学能力培训；加强学前儿童普通话教育；开展“职业技能+普通话”能力提升培训，提高民族地区青壮年劳动力的普通话应用水平；充分利用现代化信息技术，提高民族地区国家通用语言文字教育教学质量，等等。民族地区国家通用语言文字推广普及工作，事关新时代语言文字工作的全局，事关进一步铸牢中华民族共同体意识，对此，应高度重视，进一步统一思想、改革创新，真正推进工作落地见效。（《中国民族教育》杂志2022年第1期）
作者：《中国民族教育》
【加强民族地区国家通用语言文字教育】语言文字事业具有基础性、全局性、社会性和全民性特点，事关国民素质提高和人的全面发展，事关历史文化传承和经济社会发展，事关国家统一和民族团结，是国家综合实力的重要支撑。而推广普及国家通用语言文字是语言文字事业的重中之重，新中国成立以来，我国语言文字事业取得了历史性成就，实现了“普通话在全国范围内基本普及、语言交际障碍基本消除”的目标。当前，国家通用语言文字进入向全面普及推进的新阶段，高质量推普成为当前面临的重要命题，在民族地区推广普及国家通用语言文字成为工作重点之一。
推广普及国家通用语言文字进入新阶段。为了进一步加强新时代语言文字工作，2020年10月，教育部、国家语委召开了新中国成立以来第四次、新时代第一次全国语言文字工作会议。之后，国务院办公厅印发了《关于全面加强新时代语言文字工作的意见》（以下简称《意见》），强调要全面加强新时代语言文字工作，为铸牢中华民族共同体意识、建设社会主义现代化强国贡献力量，明确了今后一个时期语言文字事业的发展目标：到2025年，普通话在全国普及率达到85%，语言文字规范化、标准化、信息化水平进一步提高，语言文字科技水平和创新能力明显提升，中华优秀语言文化得到更好传承弘扬，与人民群众需求相适应的语言服务体系更加完善，并锚定2035年，提出了语言文字事业中长期发展目标。“坚定不移推广普及国家通用语言文字”成为新时代语言文字工作的五大任务之一。
民族地区成为国家通用语言文字推广普及的重点。我国是统一的多民族国家，推广普及国家通用语言文字是增进各民族交往交流交融的必要条件，是铸牢中华民族共同体意识的有效途径，是增进民族团结进步的长久之策。新中国成立以来，特别是党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视民族地区国家通用语言文字推广普及，党的十九届五中全会和国家“十四五”发展规划纲要都明确提出，要“提高民族地区教育质量和水平，加大国家通用语言文字推广力度”；党的十九届六中全会通过的《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》也指出要“全面推行国家通用语言文字教育教学”。据权威调查显示，2020年全国范围内普通话普及率达到80.72%，识字人口使用规范汉字的比例超过95%，实现了普通话在全国范围内基本普及，但普通话普及率低于全国平均水平的10个省（自治区），全部集中在我国中西部地区，特别是民族地区。“聚焦重点、全面普及、巩固提高”，民族地区成为全面加强国家通用语言文字教育的重点地区之一。
要全面加强民族地区国家通用语言文字教育。“确保少数民族初中毕业生基本掌握和使用国家通用语言文字、少数民族高中毕业生熟练掌握和使用国家通用语言文字。”加强民族地区国家通用语言文字教育，应把学校作为主阵地，在民族地区中小学全面推行三科统编教材，深入推进国家通用语言文字授课；严把教师准入关，民族地区少数民族教师资格申请人应有相应的普通话水平标准；加强民族地区教师国家通用语言文字教育教学能力培训；加强学前儿童普通话教育；开展“职业技能+普通话”能力提升培训，提高民族地区青壮年劳动力的普通话应用水平；充分利用现代化信息技术，提高民族地区国家通用语言文字教育教学质量，等等。民族地区国家通用语言文字推广普及工作，事关新时代语言文字工作的全局，事关进一步铸牢中华民族共同体意识，对此，应高度重视，进一步统一思想、改革创新，真正推进工作落地见效。（《中国民族教育》杂志2022年第1期）#教育# #民族教育# #教育新资讯#
迈出国门！希沃携手联合国教科文组织助力亚非地区教育信息化建设
在5月21日于青岛举办的第56届中国高等教育展览会上，教育科技品牌希沃正式与联合国教科文组织高等教育创新中心（以下简称创新中心）签订战略合作协议。据悉，该合作项目重点关注如何支持亚非发展中国家提升高等教育质量，双方将在在智慧教室解决方案、教师专业发展服务、教师ICT赋能与高校数字化转型标准等方面展开一系列合作。
促进亚非地区教育信息化发展，希沃产品走出国门
受疫情影响，世界各地的教育体系遭遇不同程度的冲击，传统教育形式难以应对突如其来的教学中断问题。创新中心致力于帮助亚非发展中国家合作院校实现高等教育数字化转型，提升教育质量，促进教育公平。疫情期间，创新中心通过开展的智慧教室、国际网络教育学院等项目，助力发展中国家高校应对相关挑战。信息化建设，仍是亚非发展中国家的一大重要课题。
中国教育信息化早已迈入2.0时代，根据2020年12月教育部科技司教育信息化月报数据，目前全国98.35%的中小学都拥有多媒体教室。作为伴随中国教育信息化发展而成长起来的企业，希沃已走进中国超过200万间教室，服务幼教、基础教育、高等教育等全学段超千万师生，产品和应用覆盖数字校园建设的全场景。
除了“教学环境的信息化”，“人的信息化”也同样重要。如何帮助亚非发展中国家教师从传统授课模式转变到混合式互动教学模式？提升教师使用信息通信技术的能力至为重要。
而希沃一直以来都很注重教师信息化能力的提升，目前，希沃已建立“1个平台+2场赛事”的常态化教师信息化教学发展体系，为全国教师用户提供超10000节课程，培养和挖掘信息化教学浪潮的佼佼者，以发挥其区域的标杆作用。
希沃方表示，希望通过智慧教室与教师ICT能力建设，帮助亚非欠发达地区与发展中国家进一步扩大教育信息化的覆盖面，缩小数字鸿沟。这是希沃作为中国教育科技行业领军者的责任与担当。
创新中心从愿景和使命出发，表明智慧教室与教师ICT能力建设在发展中国家的积极影响，切中了合作伙伴的需求痛点。中心希望通过与希沃的合作，加快发展中国家远程学习能力建设，使发展中国家能够适应当前高等教育数字化转型趋势，促进发展中国家高等教育稳定发展。接下来，双方将共商合作机制，共建交流平台，与更多亚非发展中国家与地区共享优质教育资源。
推动高校数字校园建设，希沃构建全连接智能教学空间
2021年4月1日全国高教处长会上，教育部高教司吴岩司长作了《夯实教学“新基建”托起培养高质量》主题报告，报告中指出，“新基建”指向高校专业、课程、教材、技术四大基础设施， “高校教育信息化”则是技术基建的关键。而希沃正在致力于提升高校数字化、建设教学新常态，在这次签约合作的第56届中国高等教育展览会上，希沃也作为独家冠名商亮相，提出“构建全连接的智能教学空间”的概念，通过高校数字教室、小组研讨教室、阶梯教室、实训教室以及共享学习空间这五大方案，立足不同维度为高校教育信息化建设提供了解决方案。
以高校数字教室为例，软硬件结合的整体解决方案，将传统高校教室改造为智能教学环境，解决了传统高校教室互动性差、缺乏趣味性的问题，提升了传统授课式教学的互动性。而多屏联动的智能教学环境以及运用希沃品课进行“授课端+小组端+学生端”的深度互动，让研讨课也在信息化工具的加持下，创造出更多的互动性和教学成效。
希沃针对高校教学场景“量身打造”多套方案，让学习行为突破时空界限、随时随地发生，而软硬件兼备的产品方案，为信息化教学提供“护城河”，大大提升了教学的效率和质量。
自创立以来，希沃始终坚持将科技和教育教学相融合，用科技赋能教育。为推动高校数字化在全国范围内应用落地。希沃将以打造“互联终端+应用系统+数据平台”的一站式教学生态，促进信息技术与教育教学融合。
正是基于希沃在高校数字化建设上的建设成果，希沃与联合国教科文组织创新中心的合作才尤为令人瞩目和期待。
#抄书打卡#
《中华成语故事》——一诺千金、言不由衷
抄书抄的是一种态度，改变的是旧有的习惯。在高度信息化的社会，各种电子产品充斥着生活的各个角落，无论在哪种场合、不分年龄段的大小，低头玩手机似乎成为了一种标准的社会现象，小学生玩、成年人玩、中老年人也在玩。很难得的拿起一本久放的书籍，没翻看几页就会有一种浮躁感涌上心头。整个社会都变得不再纯粹了。
如果能用抄书这种简单的方法，重拾过去积极向上的生活态度，重建健康的世界观和价值观，也不失为对自我修养的一种提高。
加油吧，你我还有他！
