健康资讯 教材插画引争议!
部分网友表示插画人物眼神奇怪、毫无美感。
备受争议的插画来自人教版小学数学教材，涵盖一年级到六年级，于2012年或2013年审定，教材用了多年才发现插图“丑”，版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。
整个教材的插画配图，已经严重脱离大众审美，作为国家美术行业最厉害的中央美术学院毕业生，设计出这样的水准，实在难以恭维。艺术创作虽然说来源于生活，并且高于生活。作为小学教材并不是你展示艺术创作的地方，毕竟不是商业活动，这是给千千万万孩子看的。
有的孩子拿到课本之后，居然张口就说出来这卡通画不好看，有点像外国人。听听孩子的话，孩子都接受不了儿童插画，这得给孩子带来多大的影响。
还是觉得以前人教版的插图是最经典的～
幸好，小学课本其他教材插图不是吴勇设计的，还没被渗透~
教材类书籍出版之前，应该多考虑社会影响、社会价值，做好法律与社会道德的风险评估，再做最终定夺。毕竟，事关孩子，事关下一代的教育，“小事”不小。
大家说这样的艺术水平能上教材吗?#人教社回应“教材插画难看”：重绘#
#教育部：责成人民教育出版社立即整改#人教版小学数学课本插图事件引发关注这一事件引发全国人民关注，这已经不是该不该过度解读的事情，而是应该高度重视，全面整改，全力核查，避免再次发生这样的事情。
1.这些教材是2012年审定的，已经过去10年时间，为什么这个问题一直没有被发现?教材编写组难道不检查吗?难道就没有一个人发现这些插图确实有不妥之处?教育部门、学校一直没发现，还是早就有人指出问题，却没有人处理?
2.公众的不满，并不是这些插图画得好不好，而是插图明显存在丑化形态的行为，给孩子们看的都是些让人“瘆得慌”的诡异插图，对孩子的审美必然会造成影响，包括有裸露、穿星条旗服装等等图片，明显存在问题。
3.当初编写教材的时候，这些插图是如何通过审核的，当时审核的是一个人，还是一群人，这些人难道不觉得这些绘图有问题吗?还是说根本就没有看过这些插图就直接审核通过了?
4.此次发现的是人教版小学数学课本问题，但还有没有其他教材存在问题，语文课本有没有问题，都需要全面排查，而且不光要排查插图问题，包括内容、文字是否存在问题，也需要排查，教材课本，关系无数儿童，关系中国下一代的教育，关系中国的未来，不可儿戏。头条热榜
见微知著，这就是变化。
这就是自从2012年以来，10年间，中国社会所发生的变化，大地微微暖气吹，快快收拾人心。
曾几何时《谁是最可爱的人》这篇令无数人感动落泪，培养了几代人的好文章，被从课本里删除了。有人横挑鼻子竖挑眼，找茬儿，拿这篇文章祭刀，说文章影响中国与某国关系，说文章不讲普世价值，宣扬仇恨，反映的是落后意识。
文章作者魏巍同志也被靠了边儿，乃至遭到不公正对待。
进入新时代，应对百年未有之变局，当年三千里江山与我们对阵的那些青面獠牙的家伙，又现出魔鬼的嘴脸。周围都是娘娘腔怎么成，我们要有同自己的敌人血战到底的英雄气概，社会比以往任何时候都更需要新一代最可爱的人。
上揆天道，下察民情，酌古准今，见微知著。人民网这个举动好，您不打算参加吗?
第2张照片，是战斗英雄黄继光写的家书。“男有决心在战斗中为人民服务，不立功不下战场!最后，请母亲大人及全家人等保重身体…”
——黄继光烈士
【小学教材插画引争议，设计师曾表示书籍设计是一种情怀】#吴勇曾表示书籍设计是一种情怀#人民教育出版社的小学数学教材插画引发争议。澎湃新闻记者注意到，备受争议的插画来自人教版小学数学教材，涵盖一年级到六年级，于2012年或2013年审定，版式设计和插图来自北京吴勇设计工作室。
公开资料显示，该工作室负责人吴勇毕业于中央工艺美术学院(现清华大学美术学院)装潢系书籍装帧专业，还曾以汕头大学长江艺术与设计学院视觉传达主任、教授，中国出版协会书籍装帧艺术委员会副主任，中国美术家协会平面设计艺术委员会委员，国际设计师联盟AGI成员等众多头衔亮相。
2018年，#吴勇#接受行业自媒体“站酷网”微信公众号采访。在这篇题为《吴勇：书籍设计是一种情怀》的采访文章中，对于自己从事书籍设计的理念，吴勇说：从“好看”转变为“好阅读”，其实是设计视野与格局的不同使然。这种转变摒弃了唯“书衣”论、唯“整体设计”论的狭隘装帧观。通过对信息的秩序梳理、设计转换成愉悦及功能化的视觉导读，试图给予读者更为多元的阅读享受和思维空间。它借助形态、编辑、材料、信息、工艺、成本设计，甚至物化的“五感”体验性设计，努力调动读者的“全感官”官能享受，从而形成场景化的阅读设立，实现读者潜意识的心理诉求，进而与书籍本体产生共鸣。
澎湃新闻记者还注意到，在上述这篇行业自媒体的采访中，引发争议的人教版《小学义务教育教科书·数学》插图作品也被作为吴勇的经典作品呈现。#被指插画丑的人教版教材已使用多年#小学教材插画人物丑陋引争议，设计师曾表示书籍设计是一种情怀_中国政库_澎湃新闻-The Paper
人教版教材数学插图事件渐渐看来淡了，这个事情真的应该有个结果，谁审批的，谁同意发行的，应该追责的……
其实这版教材2012年开始发行，发行区域遍布整个北方区域及华东区域，已经十年了，其实早在2014年，就有一名老师发现了插图的不妥，并回复了教材儿童插图，眼神呆滞，形象丑陋，而这样又延续用了近十年……
家长和孩子眼中的插图应该是健康和青春
可爱的，而不是这样的丑陋和充满隐晦的
阴谋论的，吴勇工作室到目前也没有因为此事郑重道歉，作为一名小学生家长，真的不答应……
听说2022年，秋季课本会重新绘制发行，但人教版插图事件，不应该就这样结束了
儿童教材这样大的事，不应该没有结果……
#人教版插画引争议教育局重画#
毒教材事件终于有了最新进展。5月28日晚，教育部立即部署对全国中小学教材进行全面排查，发现问题立即整改。与此同时，人民教育出版社就插图事件道歉并发布整改说明。
这套教材从2012年开始使用，距今已经10年，细思极恐!十年来，有关教材的编制、审核、管理单位，难道没看出来问题吗?那么多的编审、责编、主编、社长是干什么的?这才是问题的可怕之处。
一句道歉、一个整改承诺就够了吗?少年强则国强，今天的少年就是是明天的青年，百年大计教育为本，如果只是大张旗鼓地道歉整改，而没有深挖根源、没有人因此担责，没有刮骨疗伤的勇气，以后“毒教材”“毒绘本”事件恐怕还会发生!
截至目前，插图设计师吴勇没有正面回应公众的质疑。吴勇毕业于中央工艺美术学院，就是现在的清华美院，据说在业内小有名气。但我们有太多的疑问:吴勇是怎么接下的这笔大单，而且一接就是十年之久?吴勇为什么敢堂而皇之的，把一个并不存在的“吴勇设计工作室”印在数学教材上，是谁把这么神圣的儿童教科书当儿戏?吴勇是一个体还是一个群体?这背后有着怎样不可告人的秘密?
用了十年的教材插图，到如今才发现是“三无产品”。因此毒教材整改不能避开追责问责，如果道歉能解决所有问题的话，置国家法律于何地?更何况这是祸害中国下一代的事儿，绝不可姑息。一定要严查各环节失守责任人，严肃追责问责，才能发挥更大警示作用!
实事求事的讲，网友有时不明所以，但在这件事上眼睛是雪亮的。教材无小事，编教材绝对是个良心活儿，一笔一划一个标点，都会被刻骨铭心，影响终生，因此，我们决不答应，让我们的孩子毁在起跑线上。#媒体人周刊# #北师大版教材插图获赞#
近期，关于人教版小学课本插画一事在网上引发热议，有细心的网友发现中，插图儿童有的暴露生殖器、有的有纹身，更可恨的是还有穿星条旗衣服甚至倒挂国旗的插画?据悉此版教材在2012或2013年审定，由“北京吴勇设计工作室”设计插图，但@天眼查 并未查询到该工作室相关信息，天眼妹还发文质问：该不会是连营业执照都没有吧?
5月27日，面对教材插图受批评和质疑，人教社回应：深感自责和内疚，深表歉意!随后，教育部也回应教材插图事件：责成人民教育出版社立即整改!这次，全国人民的眼睛都盯着这件事了，必须要严肃追责!
#媒体人周刊# #教育部教材局：正调查教材插画争议#
近日，人民版小学课本，版面绘图设计引发大家的怒斥，绘图中儿童暴露生殖器，青蛙眼还翻舌头，普遍目光呆滞，穿星条旗衣服，甚至倒挂国旗，仔细看看，细思极恐，这是要毁掉我们的教育观念呀!
据了解，该版教材早在2012或2013年审定，由“北京吴勇设计工作室”负责设计插图。以上这些设计，仅仅是设计质量问题吗?网友还上天眼查询该工作室信息，但查无结果，估计连营业执照都没有吧?
最后再看看几张对比图，什么才是中国儿童阳光积极的气质?这才是我们真正阳光，审美的教育呀!对此，你们怎么看?
#人教社回应“教材插画难看”：重绘# #央媒：教材插图设计须重视大众意见# #我要上微头条#
人教版数学教材插图事件持续发酵，随着更多插画细节的曝光，公众的情绪也从争议、抗议到全网愤怒，因为这已经不是单纯的审美问题，而是不可忽视也不能容忍的价值导向和底线的问题。
发现问题插画还有更多不良的性暗示，又有阴暗房间里去投降姿势的红颜女生等等。最最离谱的是国旗倒挂和地图错误，让人倒吸一口凉气，这是很严肃也很严重的政治性问题，竟然会堂而皇之地出现在人教版的教科书上，令人瞠目结舌，匪夷所思。可有业内人士却认为，画者本身应无恶意，是网友把一些东西放大化了。如果这些都不算问题，那才是最严重最可怕的问题。这种错误的价值观的渗透有一个很大的特点，就是它的隐蔽性，但却明显传递着不良的价值导向，悄无声息、潜移默化的侵蚀青少年的心智和三观，拿孩子开刀，其心可诛，其行可鄙。
教育无小事，必须较真警惕。目前教育部教材局已经介入调查，人教社已经着手重绘，但并未就底线错误作出说明和道歉。而作为插图作者的北京吴勇设计工作室始终没有做出任何回应。据媒体报道，未能查到该工作室的工商登记信息，那是否涉嫌非法经营呢?背后是否有不良用心的势力在推动，有没有利益输送呢?这样的插画设计究竟是一种怎样的情怀?如果拿国家和民族未来的力量开刀，面对的后果也是显而易见的。
出版社审核把关难辞其咎，因为有人民教育出版社的头衔和背书。让老师和家长深信不疑，即使乍看觉得奇怪和不妥，也会出现自我怀疑问题，插画为何能够通过层层审核，进入到人教版的教材，每一个环节都要严查。
问题教材于2012年或2013年审定，也就是说已经使用近十年了，为何一直都没有发现问题?据媒体报道，2014年就有老师举报，但没有回音，是否属实，为何不了了之，也要有个说法。
是否还有其他教材和读物存在问题?网友举报的由猥琐铁汉配图等儿童绘本流汗了已经被下架，又有网友爆料，中国广播电视出版社出版的小学期末归类复习检测方面，一小动物驾驶飞机的机翼上涂有红色圆形图案。
目前出版社暂未回应，相关行业和部门必须高度重视起来，有必要对问题教材和刊物进行全面排查清理，对曝光问题认真彻查整改，严肃追责。给公众一个负责任的交代，画可以重绘，一代人的童年没法重来，对社会的伤害更是无法估量的，别让儿童读物变成精神读物。#插图##人教版数学教材##北京吴勇工作室数学插图##儿童读物#
人教版小学课本中的儿童暴露生殖器、有纹身、穿星条旗衣服，甚至倒挂国旗?据悉此版教材在2012或2013年审定，由“北京吴勇设计工作室”设计插图，但天眼妹并未查询到该工作室相关信息，该不会是连营业执照都没有吧?[思考]
#人教社回应“教材插画难看”：重绘##央媒：教材插图设计须重视大众意见#
看到某著名儿童作家的儿童阅读文字，要吓死人，
教材插画， 2011年《新华字典(第11版)》的“玩弄”潜移“女人”导向
都是“意识形态”的无人管乱象状态发生的，
“意识形态”有滞后性，现在显像其果——问题就来了
记得2012年曾说起——
“意识形态”是意识，如流水，
“水”的特性，向下流;不筑坝，顺其自流，泛滥只会“下”流
这冻，不是一日能寒
#人教版教材插画##教育#
《人教社》道歉了，但全国人民要的是严惩“始作俑者”!而不是道歉!因为吴勇他们的行为不是“犯错”，而是“犯罪”。[酷拽][发怒]
从2012年的版本算起，到现在是10年了，每年发行的数量都是数以亿计，试问“毒害”了多少孩子的思想?造成的后果只用“深感自责和内疚”就行了?
仅仅是“整改”就行了?
必须严查吴勇之流是全国人民的心声!否则不足以平民愤![酷拽]
而且，全国人民也想知道，吴勇之流为什么要把中国的孩子画成“唐氏”脸?为什么把插画画得如此“猥琐”，甚至孩子性暗示?为什么没画上九段线?为什么没画上台湾省?为什么敢把国旗画反了?
我们想知道为什么!谁给的他这个胆量?[发怒][发怒]
#人教社回应“教材插画难看”：重绘#
【#广西#走出普及高中阶段教育新路子】教育部今天召开“教育这十年”系列第七场新闻发布会。广西壮族自治区教育厅副厅长李清先表示，党的十八大以来，广西统筹实施普通高中突破发展工程和现代职业教育加快发展工程，全面完成普及攻坚各项目标任务，高中阶段教育毛入学率达到92%，比2012年增长16个百分点，走出一条西部少数民族地区普及高中阶段教育的新路子。
这背后是促普及、强保障、补短板、提质量的总体谋划。李清先介绍，2012年以来，广西统筹资金113亿元，新建普通高中97所、改扩建1107所(次)，建设各类校舍面积1104万平方米，增加学位41.6万个，着力破解普通高中学校“学位”“床位”“餐位”不足的问题。同时，完善经费投入机制。健全生均拨款制度，将普通高中生均公用经费财政拨款标准提高至每生每年1000元，提高2.5倍;建立经费动态调整机制，有50%的设区市动态调整普通高中学费标准，进一步强化普通高中办学保障能力。实施消除普通高中大班额专项规划，大班额比例比2012年下降56个百分点，更好满足高考综合改革选课走班的需要。
“十年来，全区精准帮扶助公平，学生资助成效突出。”李清先还介绍了一组温暖的数据：广西对原建档立卡等贫困家庭学生给予重点资助，在国家免除学费的基础上，统筹本级资金进一步免除杂费(含课本费和住宿费)，并给予每生每年1000元或3500元的助学金补助;对考上大学的家庭经济困难大学新生，给予500元或1000元的入学补助。统筹本级资金对就读普通高中的库区移民子女和在原国贫县就读的非贫困家庭学生免除学费，保障学生不因家庭经济困难而失学。印发边境地区教育提升工程实施方案，给予户籍地在边境0—3公里范围内且在本县(市、区)就读的普通高中学生每生每年1500元生活费补助;对在边境0—3公里范围内学校就读的学生，其高中学费由财政予以全额补助。
作者：林焕新 张欣
来源：中国教育新闻网
河北省初中化学教材：人教版
河北省九年级化学教材使用的是人民教育出版社出版的2012版本，也是全国大多数省份使用的版本。
另外初中化学教材还有沪教版、北京版、粤教版、鲁教版、科普版。
人教版小学课本中的儿童暴露生殖器、有纹身、穿星条旗衣服，甚至倒挂国旗?据悉此版教材在2012或2013年审定，由“北京吴勇设计工作室”设计插图，但天眼妹并未查询到该工作室相关信息，该不会是连营业执照都没有吧?[思考]
#人教社回应“教材插画难看”：重绘# #央媒：教材插图设计须重视大众意见#
#北京吴勇工作室数学插图#
人教版小学数学教材插图爆雷，
有4个问题值得思考。
问题1： 这样的插图是如何过审核关的?谁审核的?
教育领域专家熊丙奇说：审核教材内容和插图的流程是非常严格的;每个人的审美观不同看法也不一样。
插图中的问题：造型丑，与宣扬美的基调不符;穿星条旗衣服，小女孩露内裤，小男孩露丁丁或突出丁丁形状;做游戏抓裙摆;国旗倒挂等等。这些问题不仅仅是审美低下，而且已经触犯相关法律。(未成年人保护法、国旗法)后果是非常严重的。重绘插图是必须的，后面需要依法追责。
问题2：绘图者自身的眼光、价值取向偏离主流之外，审核部门也没有按照程序严格审核，这里还有疑问：审核者自身有没有问题?总不至于审核部门与设计者一样的审美?
问题3：从2012年至今已经使用10年，毒教材有多少万人看过，影响有多坏?影响谁来负责?虽说要重新绘制，回收现有毒教材，但坏的影响某种程度上已存在，如何弥补?后续要推出相关补偿式教育。
问题4：全国有许多优秀的插图设计师，为什么不请他们来设计，而用某些不入流的、打“擦边球”的?有没有做到公开竞争?择优录用?
#天眼查未查到吴勇设计工作室信息#天眼查说“北京吴勇设计工作室”没有查到工商登记?也就是说这是一家没有营业执照，进行非法经营的徒有虚名的工作室吧?
人教出版社把教材插图项目交给了一家没有工商登记信息的工作室?负责项目的人胆子太大了，违反常规吧?
有关部门应该介入，立案彻查，涉及到的背后利益交换，必须依纪依法处理。如果没有营业执照，私下走账交易，就可能存在不可告人的违法问题，可能还涉嫌偷税漏税的严重问题。
据悉被曝光的此版教材在2012或2013年审定，由“北京吴勇设计工作室”设计插图。但是，天眼查并未查询到“北京吴勇设计工作室”的相关信息，该不会是连营业执照都没有吧。头条热榜
【上海市教育委员会 ：聚焦内涵、提高质量 全面深化普通高中育人方式改革】十年来，上海高度重视普通高中教育改革发展，按照党和国家总体要求，始终坚持立德树人根本任务和“五育并举”育人导向，牢牢抓住新高考改革、新课程实施的契机，不断强化高中教育资源布局和条件保障，全面深化普通高中育人方式改革，着力探索以人为本、聚焦内涵、特色多样、系统推进的普通高中教育高质量发展之路。
一、以“新标准 新格局”引领高中学校特色多样优质办学
上海积极推动普通高中教育从“分层发展”向“分类发展”转变。发布普通高中学校建设标准。从校舍建设、空间装备、信息化设施、师资队伍、课程教学改革五个方面，明确新时代普通高中学校建设的基本要求，确保全市高中学校建设质量底部提升和整体均衡。全市高中100%建有创新实验室，一大批高中成为教育信息化应用标杆培育校。2012年至2021年，全市普通高中教育财政经费投入共873亿元，2021年生均经费为5.9万元，较2012年增长85%。推动特色普通高中创建命名。在全市连续实施两轮“特色普通高中三年行动计划”，设立市、区两级共90多所特色涵盖15个门类的项目学校，至今已评估命名17所市特色普通高中。探索拔尖创新人才早期培养。依托上海中学等4所高中持续开展拔尖创新人才早期培养实验，同步在22所市实验性示范性高中、2个区和1个学联体推动高中学生创新素养培育实践研究。
二、以“新课程 新教材”推动高中课堂教学品质持续提升
上海通过研制发布《普通高中课程实施方案》等政策文件，全面推进“双新”落地，实现国家统编三科教材使用全覆盖。全面提升校长课程领导力。推动建设具有学校特色、融合国家课程与校本课程于一体的学校课程图谱，聚焦学生核心素养培育。扎实开展“双新”培训。全市分年级、分学科滚动组织教师培训，统一开发市级师训课程，配套录制6532节高中全学段、全学科“空中课堂”视频示范课，确保教师“应培尽培”。全力做好教研指导。组织编写《学科教学基本要求》《学科德育教学指导意见》和《单元教学设计指南》，落实市、区、校三级联动日常教研，配套开发教学设计工具、质量监测指标和课程管理平台，强化专业指导与技术支持。发挥示范引领作用。依托“双新”示范区和示范校，以项目化方式，引领推进“双新”重点难点问题的攻关研究和成果推广。
三、以“新高考 新评价”撬动高中学生立志激趣全面发展
上海作为首批高考改革试点省市，坚持教、考、招联动，以高考改革和评价改革全面撬动高中育人方式改革。深化高中学生发展指导。出台《加强生涯教育的指导意见》，确保全体高中学校100%开设生涯课程和生涯规划指导服务，探索创新基于“全员导师制”的学生发展指导模式，积极引导学生学会选择、自主发展。常态实施分层走班教学。探索形成“大走班”“中走班”“小走班”三种走班模式，100%实现普通高中走班教学常态化实施，确保学生基于自己的兴趣爱好和个性特长自由选择等级性考试学科组合。全面落实综合素质评价。构建覆盖德智体美劳五育融合的综合素质评价体系，建设综评信息管理系统，并将综合素质评价作为高中毕业的必要条件和高校招生录取的重要参考。强化社会实践和研究性学习。明确将社会实践纳入综合素质评价和高中课程体系，规定高中学生社会实践不少于60学时。建立多部门协同的“校外活动联席会议”制度，在市、区两级共设立87.4万个社会实践岗位。强化学生研究性学习经历，基本实现“人人有课题”，全市配套开发了研究性学习自适应学习平台和第三方认证平台，80%以上的学生通过平台开展课题研究，完成课题专家认证。
面向“十四五”，上海将进一步深化普通高中育人方式改革，构建更加完备的普通高中育人体系和特色多样优质发展的教育格局，努力培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
来源：教育部网站
【上海市教育委员会 聚焦内涵、提高质量 全面深化普通高中育人方式改革】十年来，上海高度重视普通高中教育改革发展，按照党和国家总体要求，始终坚持立德树人根本任务和“五育并举”育人导向，牢牢抓住新高考改革、新课程实施的契机，不断强化高中教育资源布局和条件保障，全面深化普通高中育人方式改革，着力探索以人为本、聚焦内涵、特色多样、系统推进的普通高中教育高质量发展之路。
一、以“新标准 新格局”引领高中学校特色多样优质办学
上海积极推动普通高中教育从“分层发展”向“分类发展”转变。发布普通高中学校建设标准。从校舍建设、空间装备、信息化设施、师资队伍、课程教学改革五个方面，明确新时代普通高中学校建设的基本要求，确保全市高中学校建设质量底部提升和整体均衡。全市高中100%建有创新实验室，一大批高中成为教育信息化应用标杆培育校。2012年至2021年，全市普通高中教育财政经费投入共873亿元，2021年生均经费为5.9万元，较2012年增长85%。推动特色普通高中创建命名。在全市连续实施两轮“特色普通高中三年行动计划”，设立市、区两级共90多所特色涵盖15个门类的项目学校，至今已评估命名17所市特色普通高中。探索拔尖创新人才早期培养。依托上海中学等4所高中持续开展拔尖创新人才早期培养实验，同步在22所市实验性示范性高中、2个区和1个学联体推动高中学生创新素养培育实践研究。
二、以“新课程 新教材”推动高中课堂教学品质持续提升
上海通过研制发布《普通高中课程实施方案》等政策文件，全面推进“双新”落地，实现国家统编三科教材使用全覆盖。全面提升校长课程领导力。推动建设具有学校特色、融合国家课程与校本课程于一体的学校课程图谱，聚焦学生核心素养培育。扎实开展“双新”培训。全市分年级、分学科滚动组织教师培训，统一开发市级师训课程，配套录制6532节高中全学段、全学科“空中课堂”视频示范课，确保教师“应培尽培”。全力做好教研指导。组织编写《学科教学基本要求》《学科德育教学指导意见》和《单元教学设计指南》，落实市、区、校三级联动日常教研，配套开发教学设计工具、质量监测指标和课程管理平台，强化专业指导与技术支持。发挥示范引领作用。依托“双新”示范区和示范校，以项目化方式，引领推进“双新”重点难点问题的攻关研究和成果推广。
三、以“新高考 新评价”撬动高中学生立志激趣全面发展
上海作为首批高考改革试点省市，坚持教、考、招联动，以高考改革和评价改革全面撬动高中育人方式改革。深化高中学生发展指导。出台《加强生涯教育的指导意见》，确保全体高中学校100%开设生涯课程和生涯规划指导服务，探索创新基于“全员导师制”的学生发展指导模式，积极引导学生学会选择、自主发展。常态实施分层走班教学。探索形成“大走班”“中走班”“小走班”三种走班模式，100%实现普通高中走班教学常态化实施，确保学生基于自己的兴趣爱好和个性特长自由选择等级性考试学科组合。全面落实综合素质评价。构建覆盖德智体美劳五育融合的综合素质评价体系，建设综评信息管理系统，并将综合素质评价作为高中毕业的必要条件和高校招生录取的重要参考。强化社会实践和研究性学习。明确将社会实践纳入综合素质评价和高中课程体系，规定高中学生社会实践不少于60学时。建立多部门协同的“校外活动联席会议”制度，在市、区两级共设立87.4万个社会实践岗位。强化学生研究性学习经历，基本实现“人人有课题”，全市配套开发了研究性学习自适应学习平台和第三方认证平台，80%以上的学生通过平台开展课题研究，完成课题专家认证。
面向“十四五”，上海将进一步深化普通高中育人方式改革，构建更加完备的普通高中育人体系和特色多样优质发展的教育格局，努力培养担当民族复兴大任的时代新人和德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
来源：教育部网站
同为全国优秀教材一等奖，北师大2012版比人教2013版强了不止多少档次!
图一至图六是人教2013版小学教材，里面的插画画风诡异，不止是五官扭曲，脑门大，还身穿奇装异服，皱皱巴巴，奇装异服，更过分的是小男孩们都裸露下体，最让人无法直视的是图四，小男孩裸露下体，对面的女孩眼睛直勾勾的盯着小男孩的下身。
这种画面放在小学生的课本上，可见绘画者心理变态和扭曲，小孩子在翻阅课本的时候最喜欢的和高度关注的就是书中的插画，这样的画面无疑是对小学生的一个心理误导，和对行为的错误引导。还有一更严重的问题，图中的不论是男孩还是女孩都喜欢吐舌头，每一个人物看上去都像是一个青蛙。
而在回过头来去看2012年北师大版小学教材，图七至图九，人物各个生动活泼，小孩儿有小孩儿的精灵古怪，也充满着朝气，画作精美，给人极度极度的舒适感，会让我们联想到自己上学的时候那种画面的美好。
同样作为全国教材一等奖北师大版和人教版的差距就是这么大!特别想反问一句人教2013版教材画作者，你是在画小学教材的课本呢，还是在画成人课本?对于小孩子的课本画成这样你的良心何在?
当然此事对于画作者的追究，这是第一步，我们更应该看到此事所反映出来的深层问题，比如教材内容审定流程是否健全?比如空壳工作室是如何中标设计项目?比如全国教材一等奖的评选标准是否是审美与审丑相结合?相信这些都是我们非常关注的问题，让我们期待这些问题的答案能够水落石出。
教育是大事，小孩的教育更是大事，马虎不得，如果这其中只是关乎审美与审丑的问题，问题还算不大，如果说小孩的教育中也存在着利益输送这才是最值得关注的大事。#人教社回应“教材插画难看”：重绘#
