健康资讯 一位新疆的家长发文抱怨，称有些老师无德，和卖书的勾结，孩子今年3年级，辅导资料费每年两三百，老师指定娃娃买哪本练习册，家长就必须得去买，书后面定价是多少就得付多少，关键是买来全是空白，就做一两页，看到那些空白资料要当废纸卖太心疼了，做完了还好，说至少学了用了。其实很多费用都是自愿选择参加的，特别是看教辅、期刊等，除了教育主管部门规定的教材外，学校是不能强迫家长交钱购买的，此举有乱收费的行为，家长可以向相关部门进行反馈，大家认为呢？#家长百问百答#
#新疆教育厅原厅长带头编写问题教材# 教材是一种独特的文化载体，对一个国家、民族的文明传承、知识传播、民族意识乃至世界观的形成都具有深远影响。国家本来允许少数民族的中小学教材，编写进一部分自己民族的内容，可是有人趁机编入影响民族团结的内容，钻少数民族政策的空子，就很难让人接受了。
中小学教科书，尤其是中学教科书，是一个人最早接受一些复杂问题的媒介，它所形成的认知框架会影响一个人一生的认知体系。因此每个国家都必须对教材的编写、审定、出版、采用等过程重视起来。新疆的“问题教材”竟然“畅行”了12年，导致多少青少年受到了误导。
不过亡羊补牢，为时不晚。我去新疆时就发现了一个“有趣”现象，就是越小的孩子（小学生）汉语说的越流畅、越标准，反倒是他们父母成年人口音很重不流畅。我在一个饭馆里跟老板家上小学的孩子聊天时问他：“你怎么汉语说这么好，比你爸妈好很多。”孩子回答：我现在上学都是说汉语的，我爸妈他们那时候都说维语。
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刘老师您好，您发的高一必修一知识清单适合新疆地区孩子看吗？人教版高一数学必修一教材
前两天接到一个网友私信，说他的孩子在初中成绩很优秀，中招也考得挺好，并以较为靠前的名次录取到了一个理想的重点中学。但录取到高中以后不到两个月却出现了各种问题：上课听得似懂非懂，练习题做得错误百出，周考、月考成绩一塌糊涂。他希望我能“跟孩子谈谈”，帮助孩子“找找原因”。 跟孩子谈了一个多小时，问了数学上一些知识性的问题，比如“不等式的性质有几条、分别是什么？是用来解决什么问题的？函数单调性定义是什么？什么叫增函数？解决函数单调性问题的主要方法是什么？”结果发现能完整回答出来的居然一个都没有。问他怎么学习数学的？说和初中一样“听完课了写作业，结果上课越来越听不明白，作业越来越难以完成”。孩子描述的就是这样的情景：第一节课听明白了老师讲的每一句话，这是因为听课需要的基础是基本常识或者简单的初中知识;第二节课也还行，只是有个别的地方模模糊糊地，到第三节课就开始迷惑，听课变成了“像是听懂了”，做题也已经开始出现困难。越往后听课迷惑的地方越多，做题已经不知道对错了。原因很简单，前两节课听课需要的基础还具备，所以课还真是听懂了。但由于没有有意识地去记忆相关知识，所以当后面的课需要以前面的知识作为基础的时候，由于前面的知识并没有掌握住，课就听得迷迷糊糊，甚至根本分不清“是听懂了老师讲解的逻辑关系，还是听懂了老师讲的中国话”。后面我就以函数的单调性为例来说明高中学习数学的基本过程。首先让孩子背记住单调性定义，背完了就对比着定义讲解了“用单调性定义证明函数单调性”的一个题目，讲完后问他能确认听懂了么？重做例题有问题么？回答确认听懂了，重做例题没问题。
谨防教育系统的阴阳人。我们批判了这么多年日本和台湾的教科书，但没想到自己国内的教材也曾出现毁人三观的一面。在新疆的中小学教材中，曾有这样的故事情节：汉族士兵逼着维吾尔族英雄姑娘跳崖死亡。该教材不仅通过了层层审查，还在全疆使用了长达13年。
教科书对中小学生三观的养成起着不可磨灭的作用，每一个故事、每一篇文章都应当字斟句酌才不至于讲祖国的未来辜负。如此公然诋毁军民关系、编排民族仇恨，妄图在青少年的成长历程中埋下分裂和仇恨的种子，其心可诛。
在时任新疆自治区教育厅厅长沙塔尔·沙吾提的供述里，他明确承认就是借编写语文教材的机会夹带各种私货。以他为首，副厅长辅助，编辑们具体施行的邪恶网络就此形成，目的是“让孩子们要从国外选择自己的文化起源和文化根源。”
如今，首恶之徒已经绳之以法，但清除问题教材的遗毒，深挖教育系统的两面人还需同志们努力。
这两天媒体报道，因为两面人做鬼，新疆的教材问题很大，那些问题教材在全新疆居然使用长达13年之久却一直无人问津，真是触目惊心，类似的问题在香港也存在。
在香港的教材里，扭曲鸦片战争、鼓吹殖民统治、美化日本侵华的毒教材和试题频现，让一些香港青少年丧失了基本认知，可以脑补一下那些参与暴乱的废青们在学校里受到的是怎样的教育！
问题教材在内地也不是没有。教育部基础教育司原司长王某湛、原语文出版社社长王某某等人删掉了《谁是最可爱的人》、《黄继光》、《刘胡兰》等课文，增加了事实争议很大《爱迪生救母亲》。
好在目前已经开始正本清源。新疆的两面人抓了，香港的教育制度要改革了，《谁是最可爱的人》也重新回到了教科书。不过当初删掉这些课文的人，是不是也要算算账？
#新疆教育厅原厅长带头编写问题教材#人面兽心的教育厅长竟然是“疆独”分子！谋逆作恶13年，国家反恐反分裂的路有多难？
新疆教育厅原厅长沙塔尔•沙吾提指使亲信编写宣扬疆独并美化“东伊运”恐怖组织的“毒教材”，时间长达13年！这个时间段对于刚刚启蒙的中小学生来说，基本上就是树立世界观、人生观黄金时间的全部。
起底那些新疆发动恐怖袭击的犯罪分子，被极端宗教思想洗脑细节，看到中毒太深、冥顽不化的痴迷样子，突然想起来这些年轻人不正是在这个时间长大的吗？“毒教材”成了唆使他们的谋逆犯罪的行动指南，真是骇人听闻，令人细思极恐。
前些年新疆暴恐事件频发，尽管屡屡打击，但却又像割韭菜一样，割一茬又冒出来。原来这么多“内鬼”竟然潜伏在我们体制内。试想连区政法委副书记、教育厅长的体制内高官都成了疆独分子，这个反恐反分裂的仗还怎么打？如果这样的“两面人”没被肃清，今日的新疆会是什么样？
真的是庆幸天佑中华，国家施以雷霆手段，对这些以煽动民族矛盾为手段，以内部攻破堡垒为突破口，达到分裂国家为目的的极端宗教恐怖组织斩草除根。
但是，教材怎么审的？老师的课怎么上的？考试试题怎么出的？这决不是一句管理者不识维吾尔文就能敷衍过去的。痛定思痛，我们需要反思的事情实在太多了。#新疆问题教材使用长达13年#
#新疆教育厅原厅长带头编写问题教材#触目惊心，教训深刻。当时有国家治理体制机制的缺陷，一方面，新疆是自治区，比省的地方事权大；另一方面，《中国共产党巡视工作条例》2017年7月才颁布实施。
现在，中央加强对地方各级党政的政治巡视，不会再出现如此严重的漏洞。
所以，应该增强制度自信，社会主义制度自我纠错、自我完善能力强。
新疆教材案，原厅长判了死缓。
还真的有人在教材在意识形态上做文章，新疆嘎嘣利落脆判了，新疆原教育厅厅长沙塔尔在2004年指使手下将大量宣传民族分裂，暴力恐怖，宗教极端的内容编入教材。
沙塔尔从2002年当上教育厅厅长之后，开始物色自己犯罪小集团，专门挑选宣扬恐怖主义、分裂思想的民族极端的手下培养，最后形成以他为首的犯罪团伙。
有问题的教材多达80多篇，时间跨度13年，刊印了2500万册，有232人曾经阅读学习过，新疆很多起暴力犯罪行为都是受到此教材的鼓动。
沙塔尔不仅仅在教材上不老实，还受贿1500万元，最后被判死缓，他的犯罪团伙最后也分别被判刑。
比大片更大片的新疆反恐纪录片，猛料太多。这些猛料显示了一点：新疆反恐，绝不容两面人“跟外部勾结，在内部潜伏”。
无论是厅官与暴恐势力头目接触，还是“毒教材”包藏祸心煽动仇恨与分裂，都是种提醒：
“很多时候，危险来自内部的敌人”。
就新疆反恐而言，恐怖组织在通过安插与发展“代理人”实现内部渗透方面，可以说是蓄谋已久。有些代理人可能藏得很深，明面上喊着口号，私底下暗通外敌。
在此背景下，反恐反疆独，灯下不能有黑，内部不容有失。
拿希尔扎提·巴吾东为例，他曾任自治区司法厅厅长、政法委副书记等职务。可他从早期有了职务和平台后，就开始扶持两兄弟为“东伊运”组织送钱送人；到后来，他反恐也只是打掉那些已经暴露的恐怖分子，对那些没有暴露的发展对象却姑息纵容……可以说是为祸极烈。
再拿“毒教材”来说，包含了大量宣扬传播极端思想、煽动民族仇恨内容，居然是自治区教育厅原厅长与原副厅长策划，也令人震惊。“欲乱一国之治，必先从歪曲历史开始；欲坏一地之事，必先从争夺教育开始”，通过教育煽动民族仇恨、宣扬极端主义，在青少年心中种下扭曲的种子，也是对他们的毒害。
这些足以表明，决不能小瞧分裂势力在很多问题上的伺机渗透与疯狂争夺。
这也提示我们：暗流涌动的恐怖主义、极端主义，会以无孔不入之势企图渗入内部，以此而言，筑牢内部堤坝，以高效有力的反恐击溃其阴谋，没有任何懈怠的余地。
#新疆教育厅原厅长带头编写问题教材#
#新疆反恐纪录片：厅官接触暴恐头目#
#新疆教育厅原厅长带头编写问题教材#
这部片子立意好，采访也全面，其实有很多可以展示的，但浓缩成55分钟，那些想了解的方面就是点到而已，感觉不过瘾。再来个加长版吧。这位顽固分子，对着镜头毫不掩饰，令人震惊。
片子都是很普通的画面，能让人咬牙切齿，更能让人警醒的画面，为了河蟹和团结，很难发出来了。我们只能默默向很多牺牲的烈士致敬。
#乌鲁木齐头条#
今个把孩子的书教材取回来了，让孩子惊喜的是居然有练习册，让他更惊喜的是老师已经体贴的把答案取走了。[大笑][大笑][大笑][大笑][大笑]
条友们，想问下乌鲁木齐的小学教材用的是什么版本？在哪可以买到？
网上搜索的这个是人教版的，不知道乌鲁木齐用的是不是这个，请各位神兽家长指点，感谢！[祈祷]
【香港新疆两地纷纷给教材“去毒”，媒体：不容有失的阵地！】最近，香港、新疆两地纷纷给教材“去毒”。今日（4月23日），《人民日报海外版》旗下公众号“侠客岛”刊文称，新疆反恐纪录片披露“毒教材”使用13年的问题后，教育部召开“强化阵地意识，把好教材政治关”座谈会，称新疆问题教材“教训极其深刻”，“要将教材建设作为一项重要政治任务”；在香港，中学二年级中国历史科即将采用新课程大纲，删除以往“洗白”鸦片战争的内容。
教材的确是极其重要、不容有失的阵地。
一
综合分析香港、新疆两地教材可以发现，往教材中“掺毒”的手法有如下几种：
胡编乱造。在新疆2003版、2009版中小学教材中，竟出现“汉族士兵逼维吾尔族英雄姑娘跳崖”这种明显瞎编的桥段。
抹黑污蔑。香港《新视野通识教育（综合四版）——今日香港》的一篇课文，公然抹黑港警称：“本港人权不断受限，警方执法方式备受争议，警权损害港人游行、集会、示威等自由。”
扭曲误导。香港旧版历史教科书提及鸦片战争背景时，先将清朝限制通商、中英贸易谈判失败、林则徐禁烟等事细数一番，得出的结论却是“鸦片战争源于中国和英国出现政治、贸易体制及司法制度冲突”，淡化侵略战争，甚至有把英国视作“正义之师”的嫌疑。
偷梁换柱。新疆此前的问题教材丝毫未收录有关中国国旗、国歌、国徽的内容，却在课本插图中为主人公佩戴了“东突厥斯坦共和国”的“国徽”。
这些手法，在近年曝光的“毒教材”中屡见不鲜。其目的很明确，也十分一致——制造仇恨、煽动分裂。
二
十年树木，百年树人。教材受用的对象，是世界观、人生观、价值观正在逐步形成的青少年学生，本来一张白纸，被涂黑了，以后再想洗白，何其困难！一套蛊惑人心、妖言惑众的教材，足以让青少年生出思想上的脓包。
当学生长期被歪曲事实、煽动暴力的教材误导，难免会头脑遭蒙蔽、思想上“去中国化”、行为趋向偏激，成为社会不稳定因素。新疆、香港两地近年来屡屡出现的暴恐事件、分裂图谋，就是血淋淋的注脚。
在今天的复杂环境下，一国教材的意义，绝不仅限于知识传授这一点，更事关守好意识形态阵地、“培养什么人”等根本问题。
换言之，教材建设是国家事权，要体现国家意志，教材作为知识合法化的文本，作为下一代个体社会化进程的基本载体，其意识形态“守门人”、国家长治久安“把关人”的关键定位决不能含糊。
比如鸦片战争，明明是英国人贩卖鸦片不成就改为明火执仗，这样明摆着的历史事实，都能被篡改为因中国“傲慢”、英国不得不决意“维护自身权益”，足见“毒教材”荒唐、离谱到了何种程度。
青少年学了这样的教材后，怎么可能产生“为中华之崛起而读书”的想法？国家认同、民族认同、文化认同何以构建？循着混乱的历史观，“认贼作父”倒是很有可能发生。
纵观世界，任何对历史负责、对人民负责的国家，都不会让教育成为无掩鸡笼。铲除“毒教材”，势在必行。
三
此前，曾有中国军界、学界人士提出一个概念：“超限战”。意思是，只要你有在任何地方、使用任何手段、向任何目标发起攻击的能力，战场就无所不在。
从超限战的视角看，有些人在教材中埋雷，本质上是给中国下一代人的头脑中埋雷，试图在潜移默化中提前布局“第五纵队”。“毒教材”黑白颠倒、鼓吹分裂，都是强行划出战场的手段，怎能漠然待之？
庆幸的是，这种鬼蜮伎俩已经耍不开了。在教育部的座谈会上，教育部副部长郑富芝表示，要把教材建设作为一项重要的政治任务，重点抓好管理、编写、审查、研究四支队伍建设，不断完善、严格执行教材编、审、用各环节工作制度，形成守好教材阵地的良好局面。
上述四支队伍中，审查队伍尤其需要加强。新疆“毒教材”之所以能持续放毒13年，有关部门、编写队伍中“两面人”作祟是一方面，审查环节的缺失也不容忽视。在实行多级审查制度、组建多民族政治审查专家队伍的同时，鼓励各界人士监督、畅通意见上达通道，也是查漏补缺的应有之义。
总之，教材无毒，是学生之福，更是国家之福、天下之福。切记。香港新疆两地纷纷给教材“去毒”，媒体：不容有失的阵地！-社会-香港卫视
准确把握危害国家安全罪适用死刑、死刑缓期执行、缓刑
小学教育既是未成年最开始接触的教育，也是塑造未成年人生观、价值观最重要的一块基石。常言道“三岁看老”，小孩子作为一张白纸，要非常注意对其进行的思想教育。
在2003、2009版中小学维吾尔语教材中包含了大量血腥、暴力、恐怖、分裂思想的内容，至2016年已经流传近14年，荼毒伤害了无数未成年儿童。这些教材不仅没有编入中国国家标志，而且还虚构了分裂国家、煽动民族仇恨的“7个维吾尔族姑娘被汉族逼跳山崖”的故事。
不仅令人想起在伪满洲国时期，日本侵略者利用编写《满语国民读本》教科书，灌输奴化教育，用宣扬日本文明的方式，鼓吹殖民地文化；用产业开发，让学生对日本移民产生好感、失去仇恨心理；用顺民思想，灌输日满鹭港、为战争服务。
新疆问题一直以来是影响国家统一、民族团结的积病，分裂和反分裂斗争此起彼伏，始终未停止，境外、境内民族分裂势力，既采取公开恐怖袭击的方式，又使用隐蔽问题教材宣传分裂思想、进行思想渗透，制造动乱、推动打砸抢活动、组织武装暴乱，极力挑起事端、煽动民族仇恨。
（一）危害国家安全罪适用死刑
刑法规定了对于此类分裂国家、恐怖分子，以危害国家安全、公民人身权利定罪处罚，如背叛国家罪、分裂国家罪、煽动分裂国家罪，武装叛乱、暴乱罪，颠覆国家政权罪，煽动民族仇恨、民族歧视罪等。
这些罪名单个定罪量刑时，最高刑期在无期徒刑，但在新疆问题教材事件中自治区教育厅原厅长沙塔尔·沙吾提被判处死刑，缓期两年执行，这是为什么呢？
依据《刑法》第113条，除煽动分裂国家罪，颠覆国家政权罪和煽动颠覆国家政权罪，资助危害国家安全犯罪活动罪，叛逃罪外，对国家和人民危害特别严重、情节特别恶劣的，可以判处死刑。另外根据最高院《关于贯彻宽严相济刑事政策的若干意见》，对于恐怖组织犯罪中的为首组织、指挥、策划者和骨干分子，要依法从严惩处，该判处重刑或死刑的要坚决判处重刑或死刑。因此，沙塔尔·沙吾提被判处死刑是合理合法的。
（二）危害国家安全罪适用缓刑与死刑缓期执行
触犯危害国家安全罪可以被判缓刑吗？可以判死刑缓期执行吗？
危害国家安全罪侵犯的是国家主权、政权、领土完整、统一、安全、社会主义制度。对于缓刑，刑法规定累犯和犯罪集团的首要分子不适用缓刑，因此，危害国家安全犯罪分子除累犯或首要分子外，对于受欺骗、胁迫参加犯罪组织、犯罪集团或只是一般参加者，在犯罪中起次要、辅助作用的从犯，符合缓刑条件的，可以适用缓刑。缓刑条件是指对于依法判处拘役、三年有期徒刑以下的犯罪分子同时满足犯罪情节较轻、有悔罪表现、没有再犯罪的危险、宣告缓刑对所居住社区没有重大不良影响四个条件。
死缓是指对于罪行不是极其严重的犯罪分子，如果判处死刑不是必须立即执行的，可以判处死刑同时宣告缓期二年执行。所谓罪行极其严重是指犯罪性质、情节、人身危险性极其严重，既要从客观方面评价其危害行为和危害后果，也要对犯罪分子主观心理评价其主观恶性和人身危险性。在判处死缓后、执行死缓期间，如果没有故意犯罪，两年期满则从死刑减为无期徒刑；如果故意犯罪、情节恶劣的，将报请最高人民法院核准后执行死刑；如果故意犯罪但情节不恶劣，未核准执行死刑的，死刑缓期执行的两年期间重新计算。
另外，目前在我国法律环境中，对待死刑的适用坚持和严格执行“保留死刑，严格控制和慎重适用死刑”的政策。要依法严格控制死刑的适用，论罪应当判死刑的，坚决依法判处死刑，而对于罪行极其严重，但只要是依法可不立即执行的，就不应判处死刑立即执行，确保死刑只适用于极少数罪行极其严重的犯罪分子。#新疆问题教材使用长达13年#
任何危害国家安全的违法犯罪活动都要依法严厉打击，坚决同一切分裂国家、颠覆国家政权、煽动民族仇恨的犯罪活动展开斗争，坚决抵制一切丑化国家形象、损害国家权威、危害民族团结的思想渗透。
#新疆教育厅原厅长带头编写问题教材#冰冻三尺非一日之寒，“三股势力”利用教育领域传播极端思想、煽动民族仇恨，助推恐怖主义、极端主义在新疆传播蔓延也是在有些身处关键位置的干部的助推下所致，这个问题要引起我们的重视。意识形态领域的问题可以体现在很多方面，教材书籍的使用是一个延伸的表现，根子上是有的领导干部政治认识、思想价值上就出了问题。比如面对某一些问题的时候，有的领导干部觉得自己没有问题，相反还会觉得指出问题的人是在揭露他的问题，那多半是真的有问题的。
头条热榜
媒体爆出的因为两面人做鬼，新疆的问题教材，居然被使用了长达13年之久却没有人发现有毒，社会危害之大令人毛骨耸然！
新疆是特定的维语教材，有它的隐蔽性。而在新疆之外的，是不是或多或少也存在这个问题？类似新疆的教材问题在香港就有。
现在美国对中国的文化渗透，己近疯狂，一些公知己经偏离所在的队伍，因此，必须高度警惕西方国家进行的和平演变。教育是头等大事，百年大计，关健在教育。一套教材会影响一代人的成长，而且时下教育系统内西化思想严重的公知不在少数。由于这些人掌握着编审权力，外国课文在学生课本里尤其是小学课本里所占的越来越大，如凡卡、卖火柴的小女孩、月光曲、金色的草地、钓鱼的启示、科利亚的木匣、等等，太多了。而中华文化博大精深，极具教育意义的成语典故、励志古文、寓言却被冷落，这是在中国，所以中华文化必须占绝对主导地位。
另外，降低英语分值。国家应该尽快改革，大学选择语言来上而不是全民英语，本身学习的是知识而不是语言。过分突出英语的地位，不仅毁了很多有前程的学生，而且也是文化上不自信的表现，更为严重的后果是潜移默化地助长了崇洋之风！
而有些教师也因为受西方文化影响太深，以致于带着有色眼镜，在课堂上公然给孩子们灌输西方社会负面的东西，使孩子们的人生观偏离了正能量。
教材是由教师们参与编写的，他们的立场对教材的质量起着决定作用。教材能影响了学生的一生，而老师的世界观也能左右了学生的人生方向！
遥想在那个火红的年代，他们就是蜡烛，燃烧自己，照亮学生，教书育人任劳任怨，信仰坚定，无比忠诚于党的教育事业而甘愿奉献！
现如今，不少教育界的知识分子忘记了优良的传统，背离了社会主义教育方向。
所以说，加强教师的社会主义的政治思想工作是教育的重中之重，否则，即便编写出来的教材是一本好经，但只要有歪嘴和尚在，好经照样念歪了，其危害同样严重！
#新疆教育厅原厅长带头编写问题教材#其实这是一个比较敏感的话题。说实话，为何发展到如此，当年和平解放该地区，实际环境可能比现在还要糟糕，首先就是当地的温饱和阶级差问题，我们通过宽仁团结，自力更生，发奋图强解决了。但是！意识形态上的斗争反而在改革开放后突显了出来，我们在这个战场上，牺牲了多少无名英雄和英烈，才慢慢扭转了局面，根源不找，那就是一直治标不治本。还得说是开国大元勋健在的时候，何等气魄，刚柔并济，即便那时候暗中作祟最狠的还是曾经的“老大哥”，我自岿然不动。
现在，万里长征重新走。是谁把那些祸祸扶上了“为所欲为”的位置，依旧是要找根源。团结不是“泛团结”。
另外，修改教材让我想起了那位姓王的，教育是国之根本啊。
一句遥遥无期的高官承诺，就让当时新疆教育厅的局长带头编写问题教材，企图想用问题教材来侵蚀我们的祖国花朵，可想而知企图分裂我新疆的分裂分子有多么的居心叵测。
而当时这样的问题教材居然发行了，然而还长达13年之久。从撰写、审核、发行、出版这一个完整的体系已经被一一攻破，这些人员已经全部被眼前的承诺所蒙蔽，最后导致问题教材走进了教室。
然而大众和孩子们看到是“所谓官方发行”，也就信以为真了，殊不知已经被眼前的假象所蒙蔽，不会去质疑这样问题教材。可想而知，这样的手段是极其的卑劣。
然而这一切都不会逃过正义的审查和群众的眼睛，培养正确的世界观、人生观、价值观，得从娃娃抓起。爱国教育主题活动要走进课堂，坚决打击一切分裂国家的人，追究相关责任人法律责任，维护祖国领土完整，维护社会团结繁荣稳定。#新疆教育厅原厅长带头编写问题教材#
你能想象到这是在中华人民共和国的土地上使用的小学教材吗？请看，课文《我爱北京天安门》，配图却是中东某国的标志建筑，《爱国英雄》配图不是革命烈士，却是历史上的东突叛乱分子！全书弥漫着大量的分解思想，却能够在新疆使用12年之久！
无人反映，保持整齐划一的可怕缄默！
在纪录片中，新疆教育厅副厅长买买明提的一句话，细思极恐！
他说:我们把这些教材发下去，下面的老师，就会给学生，更多的宣传这个思想！
他如此的自信，他从来没有想过，会不会有老师表示反对？向中央反映？
没有！完全有恃无恐，这说明他对新疆的民族语言教学老师的思想，拿捏的很准！
此情此景，怎么不让任何人细思极恐！
从孩子下手，历时12年，他们的罪恶，罄竹难书！
教科书问题，关系重大，早在几年前，社会上就语文教科书修改问题，表示了极大的关注，可是，遗憾的是，很多爱国文章仍然被从课本中删去！在教育部发言人王旭明接受记者采访的时候，他说“《谁是最可爱的人》，思前想后还是和现在的总体形势不合”！
这样的思想，和这样的人，来给我们的下一代编写教科书，能让人放心吗？
