健康资讯 懂行的老师，课上不全讲！
层次低的老师，课上全讲！
第一次公开课，我毫无备课，却很“荣幸”被随机抽中。我这次课，层层深入、环环相扣，但上得一塌糊涂！！
刚毕业时，我去一所底层初中教物理。
开学不到一个月，局里的领导到学校视察，随机听课。我在毫无准备的情况下，被抽中了！当时由于自身问题，我完全没备课！连书都没看过。幸运的是：人教版课本内容这么多年基本没变，只是调换了顺序！我的知识没有问题。
尽管如此，毕竟这是有外来领导听课的公开课！我精神极度紧张，什么技巧都忘了！完全凭借本能，努力把课本中的内容讲清楚，丝毫没有顾及学生的感受。
课后就到了教研人员评课环节。他们先把我带到一个没人的办公室，然后开始评课。
教研人员慢慢开口道：“年轻人啊！你是刚毕业吧？不愧是XXX毕业的。逻辑很严密！”
我没敢吭声！我知道自己这次搞砸了！已经六神无主了！
他又接着说：“你这讲解层层深入，环环相扣。大概得有五六环吧？你觉得有多少学生能跟到最后一环？”
我很尴尬地答道：“可能，只有很少的学生吧……”
“你没了解学生。我看能跟到第三环的学生都没几个了。另外，你告诉我，你这节课的重点是什么？”
“我……”我无言以对。
教研人员已经很给面子了。他们没有像某些领导一样，直接在学生面前开口！他是走到这偏僻的办公室说话。批评我之前，居然还先捧一下！而且，很显然，我的问题还不只这些。
这节课，我的自评是：
【1】内容上，环环相扣，层层深入，思维引导充分，但丝毫没有考虑学生的接受能力！而且重点不突出。
【2】形式上，方法单调，没有视频。只用最传统的方法，师生互动也没到位。
【3】语言上，非常平淡，毫无波澜，课堂沉闷。
这堂课给我的教训是：
【1】不打无准备的战！必须备课！
【2】随时留意学生的学习状态！
【3】最高级的课堂，这些学生不适合！课堂必须降低难度！
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分析：层层深入，环环相扣的课堂为何不好？
这种课当然好！
但你得看学生是什么程度！
如果学生层次远低于能接受这课的程度，那就浪费时间了！
层层深入？
一旦学生某一层没懂，后面就跟不上了！
环环相扣？
学生掉了一环，后面就可能直接自暴自弃！
那如果暂时把这些拆成【断点的知识】，
学生不就更容易接受了吗？
知识点太多，学生难以接受？
那如果我减少一些知识点呢？
有人规定课堂必须讲所有知识点？
你以为我是在教小学生？
这还只是初中物理！如此简单的东西！
那如果是高中呢？
普通高中，数学均分甚至可以到40分（满分150），你去讲解压轴题？有多大意义？
想起以前有个家长，孩子没考上公办普高，去了民办高中。她还抱怨老师上课不讲，补课讲！而且还是一些高质量的【干货】！
恕我直言：你确定孩子吃得消？
（要知道，我前面的数据，还是正规的公办普高的数据。）
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我调节课堂的结果？
毕业第一年，我有个班成绩第一名；
另外一个班，从倒数第一进步到中层，班级均分进步约8分。
年度考核
从来都不主动争取的我，也就自认一个合格的水平吧，年度考核本打算草草了事，今天出乎意料地主动了一把，还拿了一个优秀。交了述职报告，回家了，再想想才发现其中的奇妙之处。
先从孩子讲起，和老二有关。今天老二学校五、六年级考试，一年级的他放假，孩子爸爸挂职在外，我只有把他带去学校办公室。我监考，他就在办公室和操场玩。中午，学校突然通知我们下午年度考核。考核在书法室，老二也偷偷地跑进了教室。4点半开始，大家开始自评，自评优秀的进入投票环节，40来人，推选优秀4名。
诡异的一幕出现了，三个中层干部被点名不能评优，估计是出了事，可是我们之前没有在大会上听到他们什么风声啊。一线老师一脸诧异，领导们似乎也不想解释。然后新来的产业部部长也高风亮节地宣布自评合格，不竞选优秀，算是把名额让出来了。去年的三名优秀也建议不再选。
这次考核的氛围有点不一样，我暗自地想。去年抢的太厉害，本来投票这轮都过了，部上又莫名其妙地弄出一个评分规则，生生把两个当选的一线科任老师（非班主任）压下去了，她们后来也离开了我们的产业部，去了别的部门。
今年莫名退的退，让的让，气氛一片鹭港。大家按签到顺序述职，不少人选择了自评“合格”，在我之前只有两人选择了“优秀”，我开始想需要自评优秀吗？领导们都退出了，千载难逢的机会啊。可是看看自己的述职报告，觉得又不够格，在那里犹豫。
我心里催自己，快拿决定，马上轮到我了。看着身边的儿子，心里突然升起一个念头，我得自评优秀，在儿子面前我要为他做个样子，哪怕装一装，我要抓住这个机会，机会稍纵即逝。于是自评优秀，并念了念自己的业绩，主要是教学和科研，教学有校级和区级获奖，科研主要是主研两个市级课题和主持一个校级课题，论文发表一篇。念的时候只恨自己写得马虎，日期什么的都没有，课题名称也没有写，只得随便提一下，几十个字，也没有什么感染力。
后来进入投票环节的有5个人，第一轮有3个选出来了。我和另外一个老师都是19票，进入再次投票。第二轮我胜出，多5票。
回想起来，这个优秀好像是捡来的，又好像不是。如果儿子不在那里，我可能在那里犹豫半天就错过了。第二轮投票，我们办公室的老师偷偷为我拉票。前几天，大家纷纷找我上传N种资料完成学校的考评（因为我先完成，有模板，熟悉软件操作），让默默无闻的我一下在办公室成了小红人。
写述职报告的时候，去把往年的别人的翻出来看，才发现其实优秀的也不是那么回事。细细的写来，好像自己也不是太差，至少去竞争的资格是有的。可是以前我从来没关心过，每次都放弃了。
聊聊“开学第一课”（三）
往常，看着日历掰着手指算着所剩无几的假期，多少患上了些假期综合症。过去学期恍恍乎不可追忆，新学期茫茫然不知所往，踩着学校安排的日程表稀里糊涂走上岗。终于，要下定决心，洗心革面，带着班里的娃娃，明明白白迎接新学期。
能客观审查自身、定制合宜目标便是好的开端，故开学第一课需要好好做文章。
开学第一课，是承前启后
每个学生都希望被看到，被肯定。不会以为老师都不看暑假作业吧？错了，我不仅要看，还要认真筛选。开学第一课，我要让大部分学生登上光荣榜。找出书写美观的字帖、设计精巧的小报、用心构思的写话，甚至按时按量提交作业都值得表扬，都在开学第一课晒出。努力让优秀的同学在新学期继续保持优秀，树立标杆；让中层的学生受到激励，码足学习的动力；希望良好的学习氛围能把后进生也带动起来，实现先富带动后富。
合宜的目标能让人看到希望。新学期，过去的荣誉也好失败也罢皆清零，戴上崭新的红领巾又是一位阳光清爽好少年，一切皆有可能。开学第一课，除了回顾假期作业，我还带着学生制定了新学期的目标和计划。和学生一起思考过去有哪些遗憾？哪些行为习惯羁绊了我们前进的步伐？“我”希望成为怎样的人？新学期如何朝着更优秀的自己前进？与老师对话，与同学对话，与自我对话，与未来对话。点燃学生对未来的憧憬，课后工工整整地写下自己的目标和计划，贴在书桌前。我在学生的分享里写下：老师记下了你的目标，接下来请扎实走好每一步，期待遇见更优秀的你！
开学第一课，是丈量起点
以生定教，才能让学习真实发生。由于疫情，新学期师生又双叒齐聚云端。云端课堂课时短，课上的每一分每一秒都极其珍贵，学生会的不讲，学生自学能会的也少讲，要把时间用在重难点的突破中。受崔云漷教授学历案的启发，我制定了课前预习单。
预习单依据课时目标，立足课后习题制定，既告诉学生本课的学习目标，也指引学生预习路径。二年级作为第一学段的学生，养成独立识字的能力，学习用普通话准确、流利有感情地朗读课文是学习的重点。预习单中设置了朗读的层级要求，生字词的自主学习，课文内容的初步感知和学习疑问。每个模块都设置了学习指引和学生自评，让学习“落地有声”。批改预习单，我统计了学生的已知与未知，“易点”与“难点”，数据不会骗人，老师和学生一起丈量着课堂的起点。在这样的前期准备下，开学第一节语文课，我班学生不再是空着脑袋进教室，他有课前已知带来的自信笃定，也有未知带来的好奇专注。老师备课也不再是想当然，我很清楚本课的目标和学生知识能力之间的差距，为我班学生量身定制课堂，提高课堂的参与度和学习的有效性。
培根铸魂，启智增慧，时代要育全面发展的新人，老师也要不断优化教学理念，修炼教学方法。从开学第一课到学期最后一课，和学生并肩同行，明明白白上好每一节课，真真切切让学习发生！
