健康资讯 教学工作管理是学校管理工作的核心。教学工作管理的主要内容和方法包括抓好教学组织工作领导好教研组工作，督促、检查和指导教学工作。
教务行政管理是教导处的具体业务工作，主要包括招生、编班、制定与执行各种规章制度、管理和实教学仪器设备、办理学生转学或休学手续、整理和保管教学档案和学籍档案等。
总务工作管理包括校产管理、财务管理、生活管理等方面。(三)学校管理的原则
学校管理的原则是科学的学校管理规律、具体的学校教育与管理实践及优秀的管理经验的反映。具体包括以下原则。
(1)导向性原则，是指学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，必须坚持党的领导，坚持四项基本原则.坚持“教育必须为社会主义建设服务”和“三个面向”的教育方针和政策。
(2)整体性原则(系统性原则)是指把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门及各方面的力量，充分发挥整体优势,提高整体效率。
(3)民主性原则，是指在实行校长负责制的同时，要实行民主管理，充分发挥全校教职员工的积极性,共同参与学校的管理工作，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好。
(4)科学性原则，是指学校管理工作一定要按客观规律办事，正确处理主观与客观、理论与实际传统经验与现代管理科学之间的关系。
( 5 )规范性原则,是指学校管理必须有目的、有计划、有组织、有控制地进行，形成一套合理、稳定。有序的规范，从而实现管理的科学化、制度化、程序化、系统化，确保学校工作稳定健康地发展。
(6)有效性原则，学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，力求用尽可能少的人力、物力、财力和时间，取得尽可能好的工作效果。
二、学校组织机构
学校组织机构是指学校按照一定的工作任务和目标，将组织成员按不同的工作性质、职务、岗位组合起来，形成层次恰当、结构合理的有机整体。
(一)学校组织机构的结构类型
常见的学校组织机构的结构类型包括直线型、职能型、直线-职能型、矩阵型
1.直线型
直线型结构是最简单的一种学校组织机构的结构类型。直线型结构的特点是组织中的职务按垂直系统直线排列，组织中每个人只向一个直接上级报告。其优点是结构简单，上下级关系明确，责任分明，联系便捷。其缺点是在组织规模较大的情况下，所有的管理职能都由一人承担，往往难于应付。#中公教师#
2021国考申论试题延续传统命题 作文重回考场
2021国家公务员考试于2020年11月29日如约而至。众多考生奔赴考场，为实现公职梦想奋力拼搏。走出考场，各位考生肯定想马上了解作答情况，为满足广大考生迫切的心情，中公教育团队对试题进行深入分析及解读。今年国考申论延续传统命题方式，一改去年应用文收尾的模式，作文重回考场，成为最后一道大题。由此可见，大作文依然是国考中的重头戏。
据考生回忆，今年国考申论考试最后一题考的是议论文，市地级要求结合对材料1中一句话的理解，以“治”慧为题，写一篇文章;副省级要求深入理解材料1和2中的两句话，从务实的精神和理性的思考出发，写一篇文章。而去年，国考申论最后一题是一道应用文。市地级要求写一份莱康村参评的推荐材料;副省级要求撰写宣讲会上的推介讲话稿。
可以发现，一方面，今年国家公务员考试申论延续了传统命题方式，作文依然是国考中的重头戏，考生在备考中应该加以重视。另一方面，在作文命题形式上，今年与往年考查作文类型相同，均是话题型作文。主题决定是否跑题和偏题，从而决定分数的高低。考生在申论备考中应多练习作文的主题选取。
机会总是眷顾有准备的人。2021国考已告一段落，白热化的面试竞争悄然开启。对于广大考生来说，“摩拳擦掌”积极备战刻不容缓!
备考教师招聘考试，有哪些还不知道的人物口诀？
在广西教师招聘中，人物识记类是重点考察的知识点，会以著作、思想观点、所代表理论派等形式来考查，考试题型包括单选、多选、判断，因此建议大家主要以识记为主、认真备考。但人物这块一直是大家记忆的难点，谁的著作谁的观点傻傻分不清楚，今天让我们用口诀轻松把他们记起来。
培根首提出，夸美来实现，康德首上课，巴特来规范，杜威去实用
培根首提出：(首次指出应该把“教育学”作为一门独立学科从学科分类中提出来)。
夸美来实现：(《大教学论》(1632)——教育学成为一门独立学科的标志)。
康德首上课：(教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于康德)。
巴特来规范：(《普通教育学》(1806)——标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生)。
杜威去实用：(实用主义的创始人)。
夸的大泛与独立，班级百科循自然，首直观金科律
夸的大泛与独立(夸美纽斯的《大教学论》，标志着教育学成为一门独立的学科，提出了泛智教育;
班级百科循自然：系统论述了班级授课制，规定了百科全书式的课程，主张教育要遵循自然;
首提直观金科律：首次提出直观性教学原则，并奉其为金科玉律。
赫的普教传规范，一原则，两基础，三中心，四阶段，五公民
“赫的普教传规范(赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门规范且独立的学科)，一原则(教育性教学原则)，两基础(伦理学和心理学)，三中心(教师中心、课堂中心、教材中心)，四阶段(明了、联合、系统、方法)，五公民(培养合格的公民)”。
杜的民主很实用，三中心，四即一做，五步教学
杜的民主很实用(杜威是实用主义创始人，他的著作《民主主义与教育》)，三中心(儿童中心、经验中心、活动中心)，四即(教育即生活、教育即生长、教育即经验的改组改造、教育即社会)、五步教学(创设疑难情景;确定疑难所在;提出解决问题的种种假设;推断哪个假设能解决这个困难;验证这个假设)。
卢的爱儿很自然
卢的爱儿很自然(卢梭著作《爱弥儿》，提倡自然主义教育，主张使儿童归于自然)。
绅士洛克话白板
绅士洛克话白板(洛克著作《教育漫话》，提出“白板说”，倡导“绅士教育”)。
姆有掌握目标，纳来发现结构，瓦根找范例，巴班最优化，高度赞发展，全面鹭港活斯基
姆为布鲁姆，掌握为掌握学习理论，目标为教学目标分类学;
纳为布鲁纳，发现为发现教学法，结构为结构主义教学理论;
瓦根为瓦·根舍因，范例为范例教学理论;
高度为五条教学原则，即高难度、高速度、理论知识起主导作用、理解学习过程、使所有学生包括差生都得到一般发展的原则。赞为赞可夫，发展为发展性教学理论。
苏霍姆林斯基的全面鹭港教育理论，活的教育学。
本能生利西，心理仿孟禄，米凯爱劳动
本能生利西：本能为动物界的生存本能，生为生物起源说，利西为利托尔诺、沛西·能。
心理仿孟禄：心理为心理起源说，仿为“无意识模仿”，孟禄为代表人物。
米凯爱劳动：米凯为米丁斯基、凯洛夫，爱为认可和提倡社会生产和人的发展辨证统一，劳动为劳动起源说。
内发论—微积分、格成书、霍尔吨、高中生得四儿子
内发论：威尔逊的基因复制，格赛尔的成熟机制，霍尔一吨教育，高尔登的优生学，得-弗洛伊德，四儿-威尔逊、格赛尔、霍尔、高尔登，子-孟子。
外铄论—外婆寻找落花生
外铄论：外为外铄论，寻为荀子性恶论，落为洛克白板说，花生为华生行为主义。
恐吓社会涂害公民，夫人太啰嗦，杜威无目的的独善其身
恐吓社会涂害公民：恐为孔德，吓为赫尔巴特，社会为社会本位论，涂为涂尔干和柏拉图，公民为培养合格的公民。
夫人太啰嗦：夫(福禄贝尔)，人(个人本位论)，太(裴斯泰洛齐)，啰(罗杰斯)，嗦(卢梭)。
杜威无目的的独善其身：无目的为教育无目的论，独善其身为只看自己的目的。
教育学知识点：被你遗忘的那些人
1.魏书生：六步教学法(定向-自学-讨论-答题-自测-日结)
2.倪谷音：愉快教学法(它要变“厌学”为“好学”，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”)
3.李吉林：情景教学法(根据教材特点，创设一个有关的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性)
4.邱学华：尝试教学法(给学生创造一定的条件，让学生主动探索、独立思考、发现问题、分析问题和解决问题)
5.刘京海：成功教学法(教师在教学过程中，通过激发学生的成功动机，指导学生的成功行为，使学生感到成功的愉悦)
6.何克抗：跨越教学法(各科目不按目录排序上课，而是教师根据学生实际情况、教学内容需要等进行跳单元上课，说白了就是跳着单元上课)
7.狄(狄尔泰)斯(斯普朗格)利(利特)文化：文化教育学
8.阿(阿普尔)布(布迪厄)鲍(鲍尔斯)批判：批判教育学
9.克鲁普斯卡伊：最早以马克思理论为指导探讨教育问题;经典著作-《国民教育与民主制度》
10.吴伟士/伍德沃斯：
(1)身心发展二因素：相乘说(遗传*环境)
(2)与桑代克共同提出学习迁移理论：共同要素说
施特恩/施太伦：
(1)身心发展二因素：相加说(遗传+环境)
(2)最早提出智商概念的人
11.社会本位论：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱、纳托尔普、孔子、荀子、斯普朗格
12.个人本位论：卢梭、罗杰斯、马斯洛、福禄贝尔、裴斯泰洛齐、赞可夫、帕克、康德、洛克、爱伦凯
13.斯腾豪斯：
(1)提出课程模式中的过程模式
(2)教师即研究者口号的最早提出者
14.斯滕伯格：
(1)智力三元理论(成分智力亚理论、经验智力亚理论、情境智力亚理论)
(2)成功智力(成功智力包括分析性智力、创造性智力、实践性智力)
(3)建构主义代表人物之一
那么现在结合常见的考题，我们将这部分内容进行相应的巩固。例如：
1.以下哪些属于魏书生的六步教学法的步骤( )。
A.定向 B.自学 C.讨论 D.虚心涵泳
【答案】ABC。解析：本题考查的是魏书生的六步教学法。
(1)定向。确定这一课的学习重点。
(2)自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
(3)讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论;讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
(4)答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
(5)自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
(6)日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，在不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
故此题选ABC。
【核心考点】教育学-教学-教学方法-魏书生
【难度系数】★
2.情景教学法是以下哪位教育家创立的( )。
A.朱熹 B.魏书生 C.李吉林 D.倪谷音
【答案】C。解析：本题考查的是情景教学法。
情景教学法是指教师根据教材特点，创设一个有关的情境，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生生动活泼地掌握知识，发展创造力。情景教学法是李吉林创立的，故此题选C。
【核心考点】教育学-教学-教学方法-李吉林
【难度系数】★
高中音乐《黄河大合唱》教学设计
一、教学目标
1.通过欣赏《黄河大合唱》，体验慷慨激昂的气势，感受中华民族的英雄气概，激发爱国主义情感。
2.通过聆听、比较、哼唱等方法，提升音乐欣赏能力。
3.了解《黄河大合唱》创作的背景与表演形式，能够哼唱歌曲。
二、教学重难点
【重点】
了解《黄河大合唱》创作的背景与表演形式，能够哼唱歌曲。
【难点】
体验慷慨激昂的气势，感受中华民族的英雄气概，激发爱国主义情感。
三、教学过程
(一)新课导入
教师播放关于黄河的图片、视频，并提问：有谁见过黄河么?黄河给你什么样的印象?
学生自由回答。
教师总结：黄河气势磅礴，是我们的母亲河。许多作曲家更是对黄河情有独钟，本节音乐课就让我们来感受最具有代表性关于黄河的作品，由此引出课题《黄河大合唱》。
(二)初步感知
1.教师初次播放歌曲，并提问从乐曲中感受到了什么?作品可分为几部分?分别采用怎样的声乐演唱形式?
学生自由回答。
教师总结：激昂澎湃的气势。全曲分为八个乐章，《黄河船夫曲》(混声合唱)、《黄河颂》(男声独唱)、《黄河之水天上来》(配乐诗朗诵)、《黄水谣》(女声三声部合唱)、《河边对口曲》(对唱、轮唱)、《黄河怨》(女声独唱)、《保卫黄河》(齐唱、轮唱)和《怒吼吧!黄河》(混声合唱)。
2.教师在播放音乐中介绍作品相关的背景故事。
学生自由回答。
教师总结：《黄河大合唱》是人民音乐家冼星海最重要的代表作。1938年9月，武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧队第三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子。1939年1月，光未然抵达延安后，创作了朗诵诗《黄河吟》，并在这年的除夕联欢会上朗诵此作，冼星海听后非常兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》;3月，在延安一座简陋的土窑里，冼星海抱病连续写作六天，于3月31日完成了《黄河大合唱》的作曲，以中华民族的发源地黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。
(三)分段欣赏
1.教师引导学生聆听音频，欣赏《黄河船夫曲》并提问学生：这段音乐有什么特点?
学生自由回答。
教师总结：音乐要素较重复，运用了船夫号子的音乐素材非常具有律动性，描绘了船夫们与风浪搏战的动人场面。
2.教师播放《黄水谣》，教师提问学生：旋律上有什么变化?
学生自由回答。
教师总结：是《黄河大合唱》的第四乐章，女声二声部合唱，它同样描绘了黄河两岸的美丽风光，速度为慢速，抒情婉转。
3.教师再次播放第八乐章《怒吼吧!黄河》对比聆听，思考与前两首有什么不同?
学生自由回答。
教师总结：这首乐曲是《黄河大合唱》的第八乐章，演唱形式为合唱，速度为快速，气势雄壮以黄河为背景热情歌颂了中华民族悠久的历史，控诉了侵略者的残暴。
4.完整聆听三个选段，思考想要表达了怎样的情感?
学生自由回答。
教师总结：黄河是中华民族的母亲河，是中国人民不屈不挠、顽强、永远压不跨打不倒的象征。通过对黄河的歌颂感受到了中华民族在困境中怒吼的力量。
(四)巩固提高
教师带领学生演唱《黄河船夫曲》以及《黄水谣》《怒吼吧!黄河》。
(五)小结作业
教师与学生复习总结，三首歌曲的选段，他们的情绪情感是怎样的?
教师总结：中国是一个有着五千多年灿烂文明的国家，我们伟大的民族是一个不屈不挠、历经磨难而自强不息的民族。所以生活在和平环境下的大家更应该努力学习，用自己的力量为祖国建设添砖加瓦。
作业：收集其它乐章的歌曲并聆听。
四、板书设计
2021高考倒计时第2天，这些考试时间提醒要知晓
高考要来了。进入六月，就是高考的时间，高考，是人生转折的关键节点。在最后的冲刺阶段，考生们要调整好心态。
全国统一高考时间安排
6月7日（周一）：语文（9:00-11:30），数学(15:00-17:00)。
6月8日：外语（笔试）（15:00—16:40）。
省学业水平等级考试时间安排
6月9日：物理（8:00-9:30），思想政治（11:00-12:30），化学（15:30-17:00）。
6月10日：历史（8:00-9:30），生物（11:00-12:30），地理（15:30-17:00）。
孔子VS苏格拉底
在教师招聘考试中，孔子作为中国古代教育萌芽阶段的代表人物，主要考查的形式是单选题，是孔子与其思想，地位的匹配反选，以及所能体现其思想的古语的例子反选。主要考查学生的理解能力和记忆能力，考查的较少。苏格拉底作为西方教育思想史上有长远影响的第一位教育家，考查的相对多一些，主要也以单选题的形式考查，其人物的地位以及教育目的、内容和教学方法的匹配是主要考查内容。斯格拉底是西方第一个使用启发式教学的教育家，我们需要将其与孔子的启发式教学和地位进行区分。
孔子思想：
1.以“仁”为核心和最高道德标准。仁爱，仁政，即以道德为核心。
2.提出人性说。子曰“性相近，习相远”，认为人生来性格、能力等是相同的，但因为后天环境的不同，所以每个人差别很大。强调后天环境对人发展的影响。
3.有教无类。孔子认为每个人“性相近”，就是因为没有好的环境。因此孔子为了让每个人都有好的环境，在广纳弟子的时候提出有教无类，也为后期私学的兴起奠定了基础。
4.因材施教。孔子广纳弟子，因此也发现弟子之间的个别差异。在教学过程中，孔子针对不同的学生使用了不同的教学方法。
5.启发性教学。子曰“不愤不启，不悱不发”，在教学过程中，孔子认为每个人都是聪明的，所以注重学生自己的学习和思考。强调学生的主观能动性。孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家。
6.学思结合。子曰“学而不思则罔，思而不学则殆”，孔子认为学生在学习的过程中只学习不思考没有收获，只思考不学习不能解惑，所以要学思结合。
苏格拉底思想：
1.以培养治国人才为教育目的。
2.道德是教育的首要任务。苏格拉底认为道德即知识。
3.教学方法：产婆术，也称为问答法。产婆术分为四步：讥讽、助产术、归纳、定义。第一步是讥讽，就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾，无词以对，终于承认自己的无知;第二步是助产术，帮助对方自己得到问题的答案;第三步是归纳，从各种具体事物中找到事物的共性、本质，通过对具体事物的比较寻求“一般”;第四步是定义，把个别事物归入一般概念，得到关于事物的普遍概念。苏格拉德是西方第一位运用启发式教学的教育家。
小故事集锦：在色诺芬的《回忆苏格拉底》中，记述了苏格拉底运用产婆术与学生讲座有关"正义"和"非正义"的对话，在这个对话中，苏格拉底就采用了这种方法。苏格拉底要求学生列出两行，正义归于一行，非正义归于另一行。他首先问"虚伪"归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底又问，偷盗、欺骗、奴役等应归于哪一行?学生答，归于非正义的一行。苏格拉底反驳道，如果将军惩罚了敌人，奴役了敌人，战争中偷走了敌人的财物，或作战时欺骗了敌人，这些行为是否是非正义的呢?学生最后得出结论，认为这些都是正义的，而只有对朋友这样做是非正义的。苏格拉底又提出，在战争中，将军为了鼓舞士气，以援军快到了的谎言欺骗士兵，制止了士气的消沉;父亲以欺骗的手段哄自己的孩子吃药，使自己的孩子恢复了健康;一个人因怕朋友自杀，而将朋友的剑偷去，这些行为又归于哪一行呢?学生得出结论，认为这些行为都是正义的，最后迫使他们收回了自己原来的主张。苏格拉底的产婆术也体现了启发性教学，他在启发性教学的过程中强调老师的主导性作用。
孔子和苏格拉底的异同点：
【考题再现】
1.【单选题】我国古代有一位伟大的教育家孔子，他的教育思想主要体现在《论语》一书中。关于孔子的教育思想，下列哪些选项是正确的( )。
A.教育的培养目标是贤人和君子
B.教育的对象是有教无类
C.教育内容以“仁”“礼”为核心
D.在孔子的整个教育中，道德教育居于首要地位
1.【答案】D。解析：孔子致力于培养一批“士”和“君子”，以完善人格为教育的首要目的。孔子在教育对象上主张“有教无类”。孔子的教学内容偏重社会人事，文事，轻视科技与生产劳动。在孔子的整个教育中，道德教育居于首要地位。
2.【单选题】世界上最早提出启发式教学的教育家是( )。
A.乐正克 B.苏格拉 C.孔子 D.孟子
2.【答案】C。解析：孔子是世界上最早提出启发式教学的教育家，比古希腊教育家苏格拉底提出的产婆术早几十年。
3.【单选题】( )被誉为西方教育思想史上第一位教育家。
A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.夸美纽斯
3.【答案】B。解析：苏格拉底被誉为西方教育思想史上有长远影响的第一位教育家。
教师考试中那些常见的道德修养法
道德修养是在教师引导下学生经过自觉学习、自我反思和自我行为调节，使自身品德不断完善的一种重要方法。学生品德的提高是一个能动的发展过程，它的成效同学生个人能否自觉主动进行道德修养紧密相关，学生的年龄愈大，他们个人进行的道德修养在自身品德发展中的作用也愈大。故德育不能不重视学生的道德修养和提高他们的修养能力。我国古代教育很重视修养。孔子提倡君子要注意“内自省”、“内自讼”，曾子强调“吾日三省吾身”，孟子主张“自反”、“自强”，荀子指出：“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”，他们都注重通过坚持反省、修养来提高个人的品德。刘少奇同志指出：“革命者要改造和提高自己，必须参加革命的实践，绝不能离开革命的实践;同时，也离不开自己在实践中的主观努力，离不开在实践中的自我修养和学习。如果没有这后一方面，革命者要求得自己的进步，仍然是不可能的。”
修养包括：学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等。
(1)学习
这是指为提高思想而进行的学习。个人道德修养的提高，主要有赖于学习人类积累的科学知识和道德经验，特别是学习马克思主义的革命理论。所以，要注意指导学生善于通过学习吸取思想营养来提高自己。
(2)座右铭
引导学生依据个人品德中的弱点或所确定的奋斗目标，选出有针对性的格言置于桌上，或贴于室内，用以自警、自律、自励，使自己获得教益。这是修养的一种好方法。它能帮助学生抓住个人的主要问题，经常反省、长期坚持，以达到真正提高。
(3)立志
立定人生志向，树立远大思想，使之成为个人前进的动力。这既是修养的一种方法，也是修养的一个重要内容。我国古代教育很重视学生立志，《学记》中十分强调“士先志”，对学生的考查第一年就是“离经辨志”，即辨别学生的志向。
(4)自我批评
它包括自我反省、自我批评等，是青少年学生进行自我修养常用的一种方法。毛泽东同志提倡经常进行认真的自我批评，把它作为提高思想觉悟、防止不良习气影响的有力武器。我们应当从小培养学生逐步掌握自我批评的方法，具有自我批评的能力和习惯。
(5)慎独
这是自我修养的最高境界。慎独要求一个人在无人监督的独处情况下也能自觉地、坚贞不渝地按道德规范严格要求自己。刘少奇同志在《论共产党员的修养》中曾强调“慎独”的重要性。我们对青少年的品德修养不能要求过高、过急，但我们要培养学生进行道德修养的自觉性，鼓励他们向慎独的方向努力。
接下来我们针对以上知识点进行巩固练习：
1.教师引导学生选择有针对性的格言、箴言作为座右铭以自励、自警，使其获得教益的德育方法是( )。
A.说服教育法 B.个人修养法 C.环境陶冶法 D.品德评价法
1.【答案】B。解析：本题考查道德修养法。德育方法主要有：说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、奖惩法(品德评价法)、个人修养法。个人修养法指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制的方法，常见的修养包括：学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等。结合题干描述，本题正确答案为B选项。。
2.“慎独”是中国儒家个人道德修养的重要方法，也是提升教师职业道德修养的重要方法。下列关于这一方法的描述正确的是( )。
A.在自我的世界里学会自我欣赏，自尊、自信
B.一个人用慎重的态度对待自己的行为
C.在没有外在监督的情况下坚持自己的道德信念，自觉按道德要求行事
D.独立面对自己的种种不足
2.【答案】C。解析：本题考查对慎独的理解。常见的修养包括：学习、座右铭、立志、自我批评、慎独等。慎独是自我修养的最高境界。慎独要求一个人在无人监督的独处情况下也能自觉地、坚贞不渝地按道德规范严格要求自己。因此，C选项表述符合慎独的描述。故本题正确答案为C选项。
教育学知识：课程的类型
课程的类型是指课程的组织方式或者课程设计的种类，在教师招聘的考试中，是我们需要掌握的知识点。其考查题型以客观题为主，根据分类依据来进行选择，或根据例子描述来进行判断，下面我们一起来学习一下这方面的知识。
下面让我们来做练习题来进行巩固吧!
1.关于隐性课程下列说法不正确的是( )。
A.校园环境是学校隐性课程的一种最主要表现形式
B.校园文化所蕴藏的审美精神对人产生影响，因而属于隐性课程
C.隐性课程独立存在学校课程建设之中
D.隐性课程对学生的影响是潜移默化的
1.【答案】C。解析：隐性课程是在学校情景中无意识地获得经验、价值观、理想等意识形态内容和文化影响，并且对于学生的影响是潜移默化的。隐性课程是伴随在显性课程中的，可被有意识的开发，故该题选C。
2.某学校在进行校本课程的设计开发中吸取了综合课程的基本观点，将理科课程中的物理和化学等教学内容整合一门综合性的实践探究课程，以期能够打破原有学科间的界限，这种综合课程称为( )。
A.潜在课程 B.潜在课程
C.核心课程 D.合并课程
2.【答案】B。解析：本题中强调将物理和化学整合成一门学科，打破了学科界限，注重学科之间的联系，故本题选B。
