健康资讯 《我是朗读者》本书围绕《中等职业学校教学大纲》编写，分初级、中级、高级三篇，99 篇阶梯作品由浅入深，从易到难， 在导读、简介、注释的引导下，结合插图和歌谱启发激趣，逐级朗读，帮助读者理解和领悟文章的丰富内涵， 接受优秀文化的熏陶。每级间设计提升学习的进阶内容，拓展读者的视野。 本书适合作为中等职业学校语文课或朗读课教材，也适合用作朗读爱好者的晨夕读本。
你知道初中生要看多少本名著吗？教学大纲修改后，初中生要读46部名著!其中12部必读名著，34部选读名著。99%的学生都读不过来。不过，大家也不用太过担心，因为中考范围并没有那么大，只是各省不一样。所以初一就要让孩子问好自己的老师，本省中考范围的名著有哪些。优先选择必考的入手读。特别注意的是，不是“必读”就一定必考，而“选读”就不考。考试得考，怎么办？一定要给孩子准备一本名著导读的教辅资料，帮助孩子理解记忆。
给大家推荐一本《中考必读名著导读与测试》。它包含部编版规定的12本必读名著的导读内容（注：外加两本《草房子》和《红岩》，这两本是江苏考生增加的必读名著，其他地方的考生可以不看）。导读内容主要是对名著的主要情节的梳理、主要人物的形象分析，另外有配套测试题及近年来中考名著阅读测试题精选，并配有详细的答案解析。这本书从初一就可以看起来，更是初三考生复习的必备书。拍这本书还有一本《初中课外古诗文阅读阶梯训练》，是训练文言文古诗词阅读不错的选择。#学习#
什么是导学案？它在教师的教与学生的学中扮演什么角？有啥作用？怎么制作？导学案与我们平时的教学设计、教案有什么区别与联系呢？
今天下午第八节课，我们英语组大组集体听评青年教师黄老师的一节道歉信写作复习公开课。在看到黄老师的导学案之后，我发现没有教学内容、教学目标、教学重难点等，我又看她的标题是学案，我陷入了思考，在导学案流行和深受欢迎的当今，导学案该怎么制作？如何使用？在评课环节，我提出了这一点看法。
以下是知乎查看到的，分享给大家！
1.什么是导学案
「导学案」，顾名思义就是引导学生学习的方案。导学案是生态课堂实施的抓手,是教师的「教案」，学生的「学案」，学习的路线图、方向盘、学步车。「导」 是「引导」，主要是教师「引导」学生,完成教学任务，实现教学目标。「学」 主要是学生的自主学习、合作探究、体验感受，实现部分教学目标。还有一部分学习目标需要通过教师的讲授、点拨，学生接受性学习完成。
它是教师站在学生的角度，根据学生的认知水平、已有经验、具体文本、学生的实际情况和学校的教学资源而制定的学生的学习方案。是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
导学案是生态课堂实施的抓手和关键(好的导学案等于教师课堂教学成功了
80%)，学习内容是导学案的核心， 要体现导读、导听、导学、导思、导练的功能。
导学案以引导学生学习为主线，按照学生学习的全过程来设计。要提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
2.导学案的主要特点
从导学案的内涵看，导学案具有鲜明的主体性、探索性、引导性。
从导学案的实施看，问题探究是导学案的关键;知识结构的梳理是导学案的重点;阅读思考、质疑释疑是导学案的特色;巩固、练习、反思是导学案的着力点。
3.导学案与教案的区别
导学案在目标要求、课堂角色、教学方式等方面不同于教案。教案是教师认真阅读教学大纲和教材，经过分析、加工、整理而写出的教学过程案例，它着眼于教师讲什么、如何讲，侧重使学生「学会」。而导学案则是在教案的基础上为发展学生学习能力而设计的一系列问题探索，由学生直接参与，并主动求知的学习活动的案例，它着眼于如何调动学生学习的主动性，如何引导学生获取知识、培养学习能力。#今日话题# #激发广州新可能# #生活# #发现深圳美好#
#荐书#《吕著中国通史》是史学大家吕思勉先生两部通史中的一本，也是吕先生的代表作，与钱穆《国史大纲》并世而立。
本书分上下两部分，上部分分18章，列18个专题，讲述了我国自古以来的社会经济、政治体制、学术文化等各个方面。下部分讲历代理乱兴亡，从民族由来到吕先生生活的时代。帮助读者从横向专门史和纵向朝代史上通贯全史。
本书体裁别致，叙述与议论兼顾，时有石破天惊的新观点。张耕华教授在导读中对吕先生的创作历程和本书的特点进行了详细的解说。自初版以来，得到史学界的一直推崇，严耕望、顾颉刚等史学家均有评述。语言上简要透彻，叙述与议论均深入浅出，生动易懂，适宜各年龄层次的读者阅读，是读者学习中国历史不可多得的作品。
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原文：財格之貴局不一，有財旺生官者，身強而不透傷官，不混七煞，貴格也。 导读: 纯正的子平法，格是格，局是局。格: 就是按月令分类，看月支本气是日元的什么十神，就是什么格。财格，就是月令本气是日元的财。这样分类取格的好处是:第一. 直指提纲；第二. 人人有格，从此就能推算任何一个人的八字。命理学不再只是，少数人独享的学说。局: 寻找与格配合的十神，真诠指的是相神。主要目的是促使格能为日元服务。这是将建立的十神格局与社会主流方向相统一，月令是旺气所在，是大环境。十神格局:是指从格出发的某种十神组合架式。
中行命理解析细品辨识子平真诠——葛参政案例
方法贴:抓好让观课议课更有成效的开始与最后的两个一公里
一、关注主题校本教研最开始一公里
1、从教师中征集问题，把问题变成系列研究主题，避免教研随机化、碎片化。
2、为听课教师提前呈现课例导读。教材版本、单元概述、教材内容概述;该类教材教学现状及存在问题;执教教师研究取向，欲解决问题、创新点。提前印发的执教教师教学设计。
3、出示观课信息卡(也称观课名片)。
1)执教教师教龄、职称，信奉的教育哲学，践行的教育理念、实施的课堂模式，课型实验时间。
2)执教班级在年级学业状况、学习风格、文化氛围、班改策略;
3)本节课观摩目的、侧重点。
4)温馨提示:观摩课适合群体;该课型运行条件、禁忌;该课型可能的副作用。
4、起用学科评价表，确立观教察学协同分工。
1)设立小组学情观察员，教师主干问题理答记录员等。
2)变通用的公共学科评价量表为突出学科特点的学科评价表。
5、要求教师用好课堂观课日志
1)观课角度的选择（是观察学生、观察教师、还是同时观察；是单项观察还是综合观察……根据自己的实际需要确定自己观课的重点）。
2）课堂记要：教学流程、教学典型环节、片段、细节的记录、关键环节的点评等。
3)观课心得：上课教师是怎样处理的，自己的看法、建议或者对自己的教学有什么启发。
4)对执教人所观察角度方面的评价：用事实说话、用理论概况。
这样做的好处:让与会者能更好选择适合自已的学习的课，能在了解背景前提下更好观课、察学，能慎重选择是否移植、推广。
二、关注主题校本教研最后一公里
抓议课、抓议课后续工作。
1、议课时变点名即兴发言为有准备的发言。每个人到议课教室时要准备交流的发言提纲
2、重视自我反思一一执教教师谈体会。主要从设计理念、成功地方、遗憾地方、改进策略视角谈。
3、强化学伴互助，观教人员3加1有理有据议课。人人都得发言，不能重复别人观点，讲一个优点，同时需要指出3个缺点、不足、或需要改进地方。
有条件可邀请学生参加议课，听听学生建议。
4、突出专业引领。总结本次教研达成的共识，有争议问题；为教师困惑提供理论、技术支撑。
更重要的是要关注议课以后的后续行动。
1、要求个人议课后写一个二次反思。听了授课老师、同伴、专家发言，对自己有触动或更深层次理解地方把它写下来。
2、同课异构或二次重构研讨；同时确立教研组要聚焦、研究新问题。
3、后续学习相关资源链接、书籍推荐。
4、尤其要注意对本次教研活动中学生存在问题，要派学情观察员直接向学生反馈。
抓好让观课议课更有成效的开始与最后的两个一公里，定会让观、议课过程，从表层看课走向本质研讨;从随意的、碎片化的学习走向精心策划的、主题聚焦式思考;从粗放的、低效的一次活动走向精准的高效的体验式学习；从缺少后续追踪改进及技术资源支撑的单纯听听，走向系统的帮助教师把学的理论变成能真正用到一线实践的策略行动。
探拓户外《新零售运营管理飙升》
课程目的：
1、角色认知：让学员转变管理角色，清晰作为一名优秀的零售经理，如何扮演不同的角色，完成目标任务
2、思维模式：指导学员改变思维模式、从“传统的管理模式”向“现代管理模式”转变
3、明确职责：通过培训让零售经理清晰自己的工作职责、工作目标有哪些？如何拟定计划完成职责目标
4、成长之路：指导学员如何学习、转变思维、树立全局观，拟定成长路径，快速成为优秀的零售经理
5、沟通技术：指导学员如何与店老板、店长、上级进行有效沟通，达成思想共识，完成工作目标
6、业绩提升：通过学习，让学员掌握提升门店业绩的方法和技术，完成零售经理为门店提升业绩的使命
课程导读：
1、如何让自己快速成为优秀的零售经理？要学什么？要改变什么？必须做什么？
2、零售经理的核心工作是什么？贯彻公司的发展方针和阶段性目标，帮助门店提升业绩，持续盈利发展
3、如何树立自我全局观意识？如何带领团队、激励团队完成目标？那么零售经理应该怎么做呢？
4、为什么有的零售经理客户抢着要求去服务？为什么有的零售经理去了客户那边，客户不愿意搭理？
5、要想成为优秀的零售经理，必须学什么？如何学？如何应用到工作中产生绩效，完成上级交办任务呢？
6、零售经理要如何与客户、门店人员沟通，达成思想统一，教导门店业绩提升和持续盈利的方法呢？
7、如何让团队按照自己设定的计划去完成业绩目标呢？零售经理应该怎么做？如何管理和激励团队？
8、零售经理应该怎么做？如何才能成为客户喜欢的零售经理？吃亏利他、技术帮扶，盈利终端……
课程大纲：
第一讲：优秀零售经理必备的管理思维结
一、零售经理的定位与本质
思维导向：盈利与发展
二、零售经理的全局观
思维导向：诚实观与全局观
三、零售经理的管理转变
思维导向1：销售高手与管理高手
思维导向2：传统管理与现代管理
四、零售经理的思维博弈
思维导向1：老板、店长、店员、上级、自己分别要什么？
思维导向2：如何管理区域团队？
技术导向3：目标与目标的实现
思考1：门店业绩目标的三大核心指标
思考2：顾客凭什么进店
思考3：顾客凭什么购买你的产品
思考4：区域店长凭什么听你的
五、零售经理的战术规划与管控能力
技术导向1：零售系统的十大模块
技术导向2：实现目标的规划与执行计划
思维导向3：完成区域目标的规划与布局
落地工具1：《门店目标规划与计划》
（请提前收集零售经理现有的月度工作计划原文件，以便老师实操讲解，现场练习、课后实操）
第二讲：零售经理的角色认知与工作职责
一、零售经理常遭遇的问题
思维导向1：优秀零售经理与一般零售经理的区别在哪里
思维导向2： 问题焦点，我是一切的根源
二、零售经理角色认知
认知1： 管理者与执行者的博弈
认知2： 模范者与监督者的博弈
认知3： 培训者与裁判者的博弈
认知4： 激励者与控制者的博弈
认知5： 引导者与改进者的博弈
三、零售经理的职责
技术导向1： 零售经理的“职能”与“岗位职责”（现场练习）
落地工具2：《岗位职责表》
技术导向2：零售经理的“岗位绩效重点”提炼
落地工具3：《岗位关键绩效指标一览表》
四、零售经理的工作标准与工作流程
技术导向1： 岗位工作流程与标准
落地工具4：《流程工作表》
第三讲：零售经理的巡店工作技术
一、零售经理报表案例探讨
案例1：某零售经理回总部后不知道要干啥，没有什么事情可做
案例2：零售经理达到门店后的数据分析
实战解析：（建议课前将实际报表传送给老师，以便实战讲解）
思维导向：数据分析与店铺诊断和改进
技术导向：报表核心数据分析与问题诊断
二、零售经理如何巡视多店和单店的管理
三、零售经理巡店的常见误区
四、巡店技术与工具表的应用
1、店外巡查 2、顾客访谈 3、销售数据报表巡查
4、VIP动态巡查 5、货品巡查 6、卖场巡查（陈列、货品结构、卖场动线）
第四讲：零售经理的沟通技术
一、掌握沟通的三要点
二、巧抓客户、员工的需求点
三、同频道沟通的技术要点
1、沟通的方式 2、沟通的语气 3、沟通的内容
四、客户老板沟通技术实战演练
案例研讨：零售经理发现门店未按公司标准要求执行时，如何与店老板沟通
五、店长、店员沟通技术实战演练
案例研讨：零售经理巡店发现店长的执行力不够，如何与店长沟通
案例研讨：零售经理发现导购A销售技巧
第五讲：零售经理的业绩提升技术
一、门店核心三要素的诊断与分析
二、提升进店人数的四大方法
三、协助门店做活动方案的设计飙升业绩
四、提升成交率的核心控制点
五、提升客单价的核心控制点
六、互动问答
[心]这4种相见恨晚的学习方法，很多学霸都在用，看看您家孩子是否了解。
1、 费曼学习法。
[玫瑰]费曼学习法中一个重要的环节就是“以教代学”，简单地说，就是把自己学到的知识，讲给别人听。
这样做的好处是什么呢？
⑴ 由填鸭式的传统学习，变为主动学习。因为要把知识消化后讲给别人，学习者的主动性、积极性就被调动了起来。
⑵ 避免“容易遗忘”这个痛点。某个知识点当时明明学得很清楚，记得很牢固，几天之后却忘记了，这是很多学生的通病。
[心]费曼说：“只有在运用知识去做事时你才会发现，这个知识点为何我没有印象？这时你才意识到自己并没有真正地理解所学的知识。”
[玫瑰]费曼认为：“你要爱上学习，就要让学习像讲一则故事那么简单。”
如果孩子能把自己所学的内容像讲故事一样讲出来，那么孩子所学的知识点，将会深深扎根于孩子的脑海中。
费曼学习法分为五个步骤，“以教代学”是费曼学习法中的第三步。
第一步是确立学习目标，由“填鸭式”的旧式学习转变为有目标的主动学习。
第二步是理解目标，将知识系统化。
第三步就是“以教代学”，当你把知识输出给他人时，你所学的所有知识就都被调动起来了。
第四步是回顾。给人讲述之后，再回顾一下知识体系和知识点，反思自己所学知识点是否正确，而不是自己以为的正确。
第五步是简化。把关键知识点简化出来，变成自己脑海中的记忆。
2、 SQ3R阅读法。
由美国依阿华大学罗宾森提出。SQ3R是指Survey（浏览）、Question（提问）、 Read （阅读）、Recite（复述）、 Review（复习）五个步骤。
⑴浏览。拿到书之后，先把书的目录、标题等看一遍，了解这本书的大概内容。
⑵发问。 粗读一下书籍，并把自己的疑问记录下来，以催进学习兴趣，激发主观能动性。
⑶阅读。精读书籍，边读边做标记和笔记，做到眼到、口到、心到、手到，边读边思考，可以做一些标记，让自己沉浸到书中。
⑷复述。合上书本，让书中的内容在脑中“过电影”，一方面巩固记忆，一方面检查知识是否有卡壳和遗漏，以便及时打开书，把知识漏洞补上。
[心]这个复述过程，和费曼学习法中“以教代学”有异曲同工之妙。
⑸复习。根据德国心理学家艾宾浩斯的艾宾浩斯遗忘曲线规律，学到的知识要及时复习，短时记忆才能慢慢变成长时或永久记忆。
复述一、两天内，要进行复习，隔一段时间，再重新复习。
3、 西蒙学习法。由诺贝尔经济学奖获得者西蒙教授提出。
“对于一个有一定基础的人来说，他只要真正肯下功夫，在6个月内就可以真正掌握一门学问。”
西蒙学习法强调的是在一段时间内对学习某一学科的专注性。打个比方，烧开一壶水，只要10分钟就可以了，但如果断断续续地烧，一万个小时也烧不开。
[玫瑰]这就要让孩子改掉拖沓、精力不集中的毛病，在学习上专心致志，并保持持续的学习和思考，直到彻底掌握知识点。
1、 著名记忆大师东尼·博赞所创立的思维导图法。
英国心理学家东尼·博赞在达·芬奇笔记的启发下发明的风靡世界的思维工具。思维导读法方便易记，且有助于强化记忆；结构自由，结果清晰；既能看到整体，又能兼顾细节。
[心]思维导图的重要要素是中心点、分支线、关键词和个性标识。
思维导读的应用很广泛，在学习、工作和生活中应用思维导图，会更高效和不出差错。
比如下面的图片中，就用思维导读的方式诠释了费曼学习法，是不是一目了然很清晰？
思维导图不同于大纲和知识框架，思维导图通过关键词串联，以抓重点和图像化方式，让学生有更强的记忆效果。
让孩子掌握知识导图，就是加强了学习力。
[玫瑰]对于6到12岁大脑正在发育的小学生来说，正是学习思维导图的好时机。
这里向家长介绍一套《给孩子的思维导图课》，作者张萍是东尼·博赞思维导图管理师，这套书也是她写给自己女儿的思维训练和学习方法指导书。
《给孩子的思维导图课·入门篇》主要教孩子画思维导图的思维力，并手把手教孩子画各种思维导图。
在绘制思维导图的过程中，对孩子发散性思维的培养，也大有好处。
《给孩子的思维导图·实战篇》中，作者在学业提升章节里，教孩子如何把思维导图应用到阅读、背古诗、写作、数学学习、英语学习、历史学习和地理学习中去。
在能力进阶章节，作者告诉孩子，巧用思维导图复习、做笔记、竞选班干部脱稿演讲，组织晚会等能事半功倍。
在生活小达人章节，作者教孩子画旅行思维导图、生日派对思维导图、童书人物关系思维导图等等。
这2本书由大名鼎鼎的磨铁图书出品，目前正在头条做活动原价100元， 现2本49.9元，彩色环保印刷，正版。
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#愿孩子慢慢长大#
