健康资讯 伪满成绩优良证明书
22年#初级会计#成绩合格单可以查询了！
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虽然证书还没到手，但拿着成绩合格单也是一样的！有了成绩单打印出来，面试或者加薪也可以当做证明哦。
这里就要提醒各位过儿，按照往年经验，有的地区会要求通过考试的考生先准备考试成绩单，然后再凭此成绩单和相关证明领取证书。
（图片来自财政部官网）
“没人敢对中国动武！”我们能有这样的底气，离不开一个人的默默付出，他以身许国，隐姓埋名50余年，参加中国全部45次核试验。生命倒计时最后10小时里，他依旧戴着氧气面罩，在各种医疗器械的辅助下吃力工作......
这个人叫林俊德，与钱学森、邓稼先等科学家一样，都是“两弹一星”的元勋。
1938年，林俊德出生在泉州市某农村一个农户家庭，此时正值抗日战争，尽管家乡没有受到日寇战火波及，但动荡的环境也使得林家生活过得不如意。
因为当地山多且土地贫瘠，林俊德自小除了帮家里干农活，还要随父亲出海捕鱼、制作鱼干用以补贴家用。
好在父母亲有眼光，勒紧裤腰带将孩子送到学堂读书。林俊德学习非常用功，最终在17岁那年，以优异的成绩考入浙江大学机械系。
当时新中国已经建立，发展工业是全国上下的共识，林俊德选择这个专业的目的，是更好的报效国家，殊不知因此与核武结缘。
林俊德在校期间学习成绩极好，即将毕业时数家机关单位抛来橄榄枝。彼时的大学生都是“香饽饽”，绝大部分同学都会选择进入科研单位做贡献，而林俊德则是选择参军。
因为是大学生士兵，林俊德新兵训练结束后，很快被安排到某个学校进修，所学都是与“核”相关的知识，结业后被派往马兰核试验基地工作，自此与“核”为伴。
彼时，美苏两国极力封锁我国与“核”相关的所有渠道，我国与“核”相关的所有工业、零件、资源都得自行解决。
而国内工业基础薄弱，各项工业数值也没有统一参数标准，上级要求基于现有条件严谨探索、调动各类资源。
林俊德参与的工作，需要用到冲击波参数记录仪。
为了解决这个问题，林俊德结合大学时期学到的工业知识，从汽车、钟表等常见的工业器材取材，鬼斧神工般，造出第一台我国自主生产的冲击波参数记录仪。
事后证明，其性能不输于美苏两国的仪器。
当核试爆结束之后，为了更好掌握核武器的相关参数，林俊德不顾试验区还带有大量核辐射，毅然穿着防护服寻找用以测试数据的相关仪器，目的只为帮国家更精确获悉武器数据。
在这片基地，以这种工作状态，林俊德一做就是52年。
这些年，林俊德见证了我国核武器从无到有，从研制成功到可控的奇迹。
2012年5月，74岁的林老因为多年积劳成疾已经行动不便，组织希望他能留在北京治疗，主治医师也劝他，适当放下工作安心养病。
林老清楚自己的身体状况，不愿意浪费国家资源。他以工作重要为由，执意要求从北京转院到西安某医院，因为他可以在这边治疗边工作。
结果转院第三天，林老便病情恶化昏迷不醒，幸好抢救成功。
这件事惊动中央领导，领导要求他以健康为重。林老答谢中央领导，转头要求老伴将他常用的电脑放在病床上，继续开展工作……
此时林老身体已经非常虚弱，连移动鼠标都显得非常吃力，电脑里的部分内容，还得在老伴的帮助下才能看清。
电脑里都是关于核心技术的文件，以及学生的论文。
对林老而言，这些关乎国防建设比自己的性命更重要，宁愿忍受着病痛的折磨也要忙到深夜，身上实在疼得受不了，就让医生给自己打止痛针。
连续带病高强度工作，林老的身体状况越来越差。
一天，医生发出了最后通牒：假如再不动手术，很难熬过第二天。
林老的家人、医生、护士求他先做手术，而林老却说：“我是搞核试验的，一不怕苦二不怕死，准备没时间了，我需要时间……”
在林老生命倒计时最后10小时里，他依旧戴着氧气面罩，在各种医疗器械的辅助下吃力工作，眼睛模糊就问女儿：“我的眼镜在哪里？”
眼镜明明戴着，女儿哭着回答：“戴着呢，戴着呢。”
在场护士见状忍不住哭出声来，老伴实在忍不住了对他说：“医生叫你先休息。”
林老虚弱地说：“不能躺下，躺下就起不来了。”
转头又对女儿说：“C盘，我已经做好了，还有23个学生文件，让他们自己拷走。”
当电脑里的文件全部梳理完毕后，林老用微弱的声音告诉家人：“后事一切从简，死后将我埋在马兰。”
林俊德在核基地一待52年，总共参加45次核试验，为我国的核武建设付出不可磨灭的贡献。
正因为有如林俊德等大量科学家的付出，我国才能发出“没人敢对中国动武！”的底气。
不出报纸，有些人写了那些看似有用的文章，怎么留下痕迹，证明成绩。
昨天看到大家都在晒当年高考成绩，我也来看看，回不去的青春[捂脸][捂脸][捂脸]
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【年度考核不能忽略“模板”外情况】临近期末，大多数学校都要对教师进行考核，并根据考核结果进行评价及表彰。目前，各校流行的考核方式是确定考核模板，以证书等证明材料为依据，把教师本学期取得的成绩填入表中，按照考核模板的计分原则，将成绩换算成分值，并根据分值对每个教师进行等第评价。
比如，在教学比赛中获奖、开设公开课或示范课、任教班级考试成绩……这些成绩都可填入表中。由于考核模板相对稳定，每个教师不仅清楚自己的考核等第，对其他教师的考核情况也基本清楚。
用“填表”的方式梳理一学期的工作成绩，并根据学校确定的考核模板对教师进行评价，有一定的合理性。但是，基于“教育是慢工程”这一属性，有些“模板”之外的成绩难以在考核结果中反映出来，致使部分教师无法通过考核获得工作绩效上的认定。
例如，某物理教师很少对学生进行刷题训练，而是将教学重点放在通过实验启迪学生思维、培养学生的科学精神上。从短期来看，该教师任教班级的物理成绩并无明显优势，许多荣誉及表彰也大多与他无关。但是，该教师却培养出若干名物理学人才，在社会上享有较好的口碑，成为区域内有一定影响力的名师。
这样的教师在许多学校都存在，他们教育理念先进，教学方法独特，以学生终身发展为目标，对学生产生了积极的影响。但是，因为在短期内难以看到明显成绩，他们的许多努力难以量化成考核模板中的分值。因此，如何评价这部分教师和他们的成绩，不仅事关教师的工作积极性，也事关教育的长远发展。我认为，需要做好以下几方面工作。
首先，对教师的考核周期应适当延长。目前，大多数学校都以学期为周期对教师进行考核，这样的周期界定符合学校的工作特点，却不一定符合教育的“慢工程”属性。由于考核周期过短，教师为了在期末拿出可量化的成果，极易催生出急功近利的浮躁行为。因此，最少以学年为最短周期对教师进行考核，这样能让许多教师静下心来，扎扎实实为学生的长远发展尽职尽责。
其次，科学设定考核模板。在设定考核项目及分值时，不能仅将可量化项目纳入其中，还应给短期内无法量化的项目留下空间。以学生满意度调查为例，不能仅看学生打出的分值，还应全方位了解教师对学生思想品德、行为规范、思维方式、学习能力等方面的影响，并根据学生的反馈情况，以合适的方式认定那些无法量化的成绩。
最后，合理使用考核结果。对教师的既往工作进行考核，目的并不是把教师分成三六九等，也不是为了对教师进行奖惩，而是为了促进教师总结自己的过往，进一步做好后续的教育工作。所以，应以促进教师更好成长为宗旨，合理使用考核结果。例如，不在公共场合公布考核结果，不依据考核结果给教师贴标签，弱化考核结果的排名功能，强化考核结果为教师成长服务的功能。
总之，如何将成绩转化成教师后续工作的动力，是教育管理应该认真考虑的课题，尤其是那些“模板”之外的成绩如何认定和保护？需要教育管理者认真探讨。
（作者单位系江苏省宿迁经贸高等职业技术学校）
作者：吴维煊
《中国教师报》2023年01月04日第3版 版名：评论
【#河北调整普通高中学业水平合格性考试成绩证明出具方式#】为进一步贯彻落实《教育部关于取消一批证明事项的通知》(教政法函〔2019〕12号)精神，本着以生为本、更好为考生服务的原则，我院决定调整《河北省普通高中学业水平考试成绩证明》《河北省普通高中学业水平合格性考试成绩证明》出具方式，现将有关事宜通知如下↓↓↓（ 河北省教育考试院）
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