健康资讯 教师和医生，是普通家庭的孩子成为社会中产最靠谱的路。
昨天接到喜报，侄女已经被师范学校的学前教育专业录取了，哥哥准备等疫情稳定一点后请大家吃饭庆祝一下。
侄女肯报考师范类专业了，我有点小惊讶，因为侄女不止一次和我聊过，说做老师工作太枯燥，每天就是围着一群小孩转，烦都烦死了，现在怎么一下子想通了呢。
晚上没事，和侄女聊了会。侄女告诉我，刚开始是不准备做老师，但是最近几年国家对老师的待遇越来越好，特别是最近一两年，由于受疫情的影响，各行各业都不景气，大家的收入都有所减少，而只有老师，待遇反而提高了。
老师的工作也比一般的工作要稳定，只要不犯原则性问题，一般都不会被辞退，旱涝保收。福利也相当不错，寒暑假加双休，基本没有加班这一说，现在不加班的单位真的是少之又少。退休后的工资也是相当可观。
还有一个最最实际的好处，一般做老师的小姑娘找婆家都会比较抢手，像医生、公务员等都喜欢找老师。虽然现在好多人认为教师比较难接触，不好说话，但是选个老师做媳妇，至少在孩子教育问题上不要你操心了。
侄女也考虑了很多，终于想通了，还是考个师范做过老师。
大家觉得女孩子做老师怎么样？
学段越低老师就水平越弱吗？
邻居小姑娘是某幼儿园的老师，前几天去相亲回来就满脸不愉快，愤恨的说自己是不是要重新考公务员或中小学的老师？问其原因才知道，原来相亲中又被鄙视了，而且在多次的相亲中感觉自己成了鄙视链的低端。这个小姑娘可是南京师范大学学前教育专业的研究生毕业，是我们市人才引进的老师，怎么就成了半吊子文盲了呢？
原来很多朋友认为各阶段老师的文化水平分别是幼儿园老师＜小学老师＜初中老师＜高中老师，尤其是幼儿园的老师整天都是奔奔跳跳的，不需要啥文化，如果是放在过去学历匮乏的年代的确实有这种现象，但是这个年代可真不一定。
要知道各学段学生的生理特点和心理特点都是有差异的，老师会根据各个学段的特点来进行教学。高学段的老师未必就能胜任低学段的工作，好的高中老师未必就能教好小学跟幼儿园。
就以幼儿园和小学为例，从学习方式看：幼儿园教育以游戏为基础活动。小学则以学习为主，要根据国家统一规定的教学大纲来学好课程。
从教学方法上看：幼儿园提倡在玩中学、学中玩。小学则以书面语言为主，强调文化知识的系统教育，课堂大多以老师的讲解为主，宝宝还必须完成一定量的作业。
从行为规范上看：通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，如喝水、上厕所、说话、玩玩具，在升入小学以后都不再被重视。宝宝在上课期间，抱臂坐正，不随便说话、发言先举手、学习用品放整齐、课本作业不准撕、上课不准喝水、在指定地方等家长接送等规定都纳入学生的一日行为规范中。
而初中生和高中生进入青春期后每年都会有很大变化。采用的教育方式以及对学生的管理方式、沟通方式都会有所不同。
而近些年的教师招聘中正规的幼儿园、小学也不乏很多名校的科班毕业生，其学历和文化程度不一定比初中、高中的老师弱。
所以我觉得应该是说各学段的老师特点不一样，工作方式不一样，教学对象不一样，不存在水平高下之分。大家觉得呢？？
我们这里，即使是师范院校毕业的，持有教师资格证的年轻人，想入编进入教师队伍都很难。一般中小学，一年也招不了几个人，僧多粥少，太难了。说教师苦、累，现在干那行不比当教师更苦、更累？除非你去考比教师更难考的公务员。人口出生率居低难上，适龄儿童越来越少，幼儿园→小学→中学→大学将会传导式地萎缩，教师队伍想再扩张是不可能的了。这，才是师范院校将会长期不景气的根本原因。教育事业是造人的事业，人少了，你造什么去？
师范类专业“入冬”，教师群体也迎来危机
我是一个云南地州的普通二本学生，专业是学前教育，大学里，男朋友认为我是可以考初中教师资格证的，以后可以从事中学教育行业，我也好高骛远，开始考了，但是我并没有从事中学教育事业的能力，考了三次的我，综合素质总是不过。转眼间，我大四了，手上一个教师资格证都没有，更没有计算机二级，英语四六级证书。我就是个废柴，本来想着大四赶紧考个幼儿园教师资格证，但是我又忘记报名了。唉，我自己不想在本专业甚至整个教育行业发展了，只能转站事业单位和公务员，可是我又想“我连教师资格证都没有考上，那些应该更考不上的”。所以我想去外面的世界闯一闯呢！但是我好像又没有什么资本去闯，一没能力，二没本钱，我只有吃苦的决心，我想好好地学一点东西，也不知道自己要学什么。男朋友也认为我的性格不适合去外面闯荡，他一直都鼓励我继续考稳定的工作，可是自己内心又不甘心就这样一直等待考试，去竞争稳定的工作，难道外面的世界真的不适合我吗？难道我不配吗？
总之，我好迷茫，觉得自己就是不适合这个社会，跟不上时代步伐，总想逃避现实，逃避自己的蠢、自己的懒惰、自己的浮躁！也不知道自己以后的路该怎么走。
#中小学男女教师比例失衡# 头条热榜近年来，每到中小学教师招聘，男女教师比例失衡问题，都会引起关注。为解决女教师多男教师少的问题，一些地方教育部门把教师招聘分男女性别，由此导致男性入围复试分数远低于女性，也被质疑不公平。
很显然，解决教师男女比例严重失衡这一问题，不能只在招聘手段上做文章，而必须整体提高教师待遇，保障教师权利，以此提高教师职业对优秀人才，包括对男性优秀人才的吸引力。
教师男女比例失衡问题，也是一个国际性问题。据报道，在经合组织（OECD）成员经济体中，平均女教师比例从2005年的61%提高到了2010年的65%，2014年则达到68%。我国这一问题表现得更为突出。根据教育部公布的教育统计数据，2010年，我国中小学专任教师中，女教师比例高中为47.66%，初中为49.48%，小学为57.95%，学前教育为97.96%。2019年，中小学专任教师中，女教师比例高中为54.73%，初中为53 .2%，小学为69.98%，学前教育为97.79%。在过去10年间，我国中小学女教师比例，高中增加了7个多百分点，初中增加了近4个百分点，而小学增加了12个百分点。学前教育的男教师比例一直只有2%左右。
遏制教师男女比例进一步失衡，改善教师队伍的性别结构，应该在提高教师职业吸引力方面下功夫。近年来，我国基础教育教师的待遇逐渐提高，2020年，我国已经全面落实《教师法》的规定，做到教师的平均工资收入水平不得低于公务员平均工资水平。但是，这指的是平均工资水平，新招聘教师的收入是低于平均工资水平的，就是在职教职工，没有高级职称的教师，收入也大多低于平均工资水平。
影响优秀人才选择教师职业的因素，除了薪酬待遇外，还有工作环境、工作压力、职业稳定性、事业发展空间等因素。相对来说，教师职业的稳定性，对女性有更大的吸引力，而男性对稳定性的要求没有那么高。调查显示，我国教师普遍认为工作压力大，而工作压力主要源于非教学压力，要完成上级部门布置的繁重的非教学任务。要提高教师职业吸引力，就需要激发学校的办学活力，落实教师的教育教学自主权，给教师创造实现教育理想的事业发展环境。
教育行业竞争太激烈了吧！博士都在求职。
双减之后，一系列蝴蝶效应来了。原来教育机构的优秀员工们全部失业。所以老师专业的人才太多，很多人又回到正规学校求职。
僧多粥少自然条件拉高，现在没个博士学位都不好意思投简历。这样发展下去，弄不好教幼儿园都要研究生才行。
还有一个问题，可能考公务员的竞争也要大起来，因为这批老师里，年轻人无法继续教学岗位的说不定去考体制内，都是些考试型选手啊。你说考公务员会不会更难？
