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- 1、皮亚杰认知发展的四个阶段：教师资格考试必备高频考点三皮亚杰认知发展阶段理论，别错过哦
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1、皮亚杰认知发展的四个阶段：教师资格考试必备高频考点三皮亚杰认知发展阶段理论，别错过哦
前几期小粉笔已经带大家学习过教育学的萌芽阶段（我国的教育思想）和个体身心发展的一般规律与教学启示相关知识点了，今天让我们继续来学习教师资格考试必备高频考点三皮亚杰认知发展阶段理论。
【粉笔提示】
1. 皮亚杰的认知发展理论在教师资格考试中考查频率很高，常以单选题和简答题的
形式考查。单选题具体考查形式如下：①认知发展的四个阶段与年龄的一一对应；②以例
子的形式考查对应阶段的特征。简答题主要考查对具体运算阶段四个特征的识记。
2. ①皮亚杰认知发展阶段的年龄与阶段对应需要大家准确识记。可以用“爱奇艺敢
签巨星”（爱：2 岁；奇：7 岁；艺：11 岁；敢：感知运动阶段；签：前运算阶段；巨：具体
运算阶段；星：形式运算阶段）帮助记忆。②具体运算阶段的特征可以与前运算阶段对比
记忆，即具体运算阶段的特征和前运算阶段完全相反。
【练习】
1、根据皮亚杰的理论，能够解决“7×8=56”这个问题的儿童属于（ ）。
A. 前运算阶段 B. 直观动作阶段
C. 感知运动阶段 D. 具体运算阶段
【解析】具体运算阶段的儿童正在小学阶段读书，此时的儿童认知发展的主要特征
为：具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理；获得了长度、体积、重量和面
积等方面的守恒关系；去自我中心。小学生能够解决基本的乘法运算问题，说明其属于
具体运算阶段。D 项正确。
故正确答案为 D。
2、在幼儿园时，小军将自己最喜欢的玩具汽车送给妈妈作为生日礼物；三年级时，他送给妈妈的生日礼物是妈妈喜欢的漂亮发夹。这一转变说明了他的思维已经进入了（ ）。
A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段
【解析】题干中，小军上三年级，说明其年龄处在 7 ～ 11 岁之间；能够送出妈妈喜欢的发夹，说明小军的思维已经去自我中心化。由此可知，小军已经进入具体运算阶段。
故正确答案为 C。
3、简述皮亚杰理论中 7 ～ 11 岁小学生思维发展的特征。
【解析】7 ～ 11 岁的小学生处于皮亚杰认知发展阶段的具体运算阶段。在这一阶段，小学生思维发展特征是：
（1）思维中形成了守恒观念，具有可逆性；获得了长度、体积、重量和面积等方面
的守恒关系；具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。
（2）思维运算必须有具体的事物支持，可以进行简单抽象思维。
（3）理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能改变。
（4）去自我中心。逐渐学会从别人的角度去看问题，能够接受别人的意见，修正自
己的想法。
2、皮亚杰认知发展的四个阶段，皮亚杰认知发展的四个阶段是什么
皮亚杰认知发展的四个阶段是什么?皮亚杰认知发展的四个阶段是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段皮亚杰认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界；虽然不同的儿童以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一个发展阶段，我来为大家科普一下关于皮亚杰认知发展的四个阶段是什么?以下内容希望对你有帮助!
皮亚杰认知发展的四个阶段是什么
皮亚杰认知发展的四个阶段是感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。皮亚杰认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，新的心智能力的出现是每个新阶段到来的标志，而这些新的心智能力使得人们能够以更为复杂的方式来理解世界；虽然不同的儿童以不同的发展速度经历这几个阶段，但是都不可能跳过某一个发展阶段。
感知运动阶段（出生-2岁）
相当于婴儿期。这是语言和表象产生前的阶段。本阶段主要特点是：儿童只是依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式。本阶段儿童在认知上的主要成就是：主体和客体分化和因果联系的形成。
前运算阶段（2-7岁）
较之前一阶段其质的飞跃表现在：由于信号功能或象征功能的出现，这一阶段的儿童开始从具体动作中摆脱出来，可以凭借象征性格式而在头脑里进行表象性思维。这一阶段还可再分为前概念或象征思维阶段（2-4岁）与直觉思维阶段（4-7岁）这样两个小阶段。
具体运算阶段（8-12岁）
这一阶段的儿童认知和思想有两个特点，一是思维开始具有较大的变易性，出现了可逆性（“运算”概念在皮亚杰理论中本身就意味着一种可逆的动作），能解决守恒问题，能凭借具体事物或形象进行分类和理解逻辑关系；另一是能对具体事物进行群集运算，包括组合性、逆向性、结合性、同一性、重复性或多余性等运算。但由于这一阶段的运算仍脱离不了具体事物或形象的支持，所以，其运算还是零散的、孤立的，难以组成完整的系统。
形式运算阶段
亦称命题运算阶段。本阶段的最大特点在于：儿童思维已能摆脱具体事物的束缚，不受具体事物的内容的局限，能把形式与内容分开，进行抽象的逻辑思维，即能运用符号进行命题演算，能根据假设进行逻辑推理。在这一阶段里，尽管儿童少年并未意识到某些形式运算结构的存在，但能运用这些结构去解决实际问题。
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