健康资讯 二年级家长们看一下，孩子们马上就要期末考试了，下面是二年级人教版语文期末考试试卷，看看孩子们掌握怎么样了[加油][加油]
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抛砖引玉〈13〉
《供配电技术》
（冯柏群主编，南京大学出版社出版）
单元3（任务5）课后习题参考答案 P101
一． 填空题
（1) 低压开关柜在低压配电系统中起到控制、保护、计量的作用。
（2) GIS断路器按布置方式可分为立式 和卧式；不完全三相共体式结构中，母线采用三相共箱式，其余元件采用分箱式。
（3) 低压成套配电装置按其结构形式分为固定式和抽屉式两种。
（4) KYN28A-12型金属铠装手车式开关柜内部分为母线室、电缆室、继电器室、断路器室四个主要组成部分。
（5) 高压开关柜按主要设备的安装方式分为固定式和手车式（移开式）； 按开关柜隔室的结构成形式分铠装式、间隔式、箱式和半封闭等。
二. 选择题
手车式高压开关柜中，不在小车上的是（ B C D ）
A.断路器 B.电压互感器
C.隔离开关 D.母线
三．问答题
1.高压开关柜有哪五防功能？
答：五防是：防止误操作断路器、防止带负荷拉隔离开关、防止带电合接地刀闸或挂短路接地线、防止接地刀开关接地时或短路接地线未拆除时送电、防止误入带电间隔。
2.GIS一般包括哪些部分组成？
答：一般包括断路器、隔离开关、接地开关、电流互感器、电压互感器、避雷器、母线、进出线套管或电缆连接头等。
补充题（填空）
1. 成套配电装置是将各种有关的开关电器、测量仪表、保护装置和其他辅助设备按照一定的方式组装在统一规格的箱体中，组成一套完整的配电设备。
2. 成套配电装置分一次电路方案和二次电路方案；一次电路方案是指主回路的各种开关、互感器器、避雷器等元件的接线方式；二次方案是指测量、保护、控制和信号装置的接线方式。电路方案不同，配电装置的功能和安装方式也不相同。
3. 高压开关柜，又称高压成套配电装置，是按不同用途和使用场合，将所需一、二次设备如高压开关电器、保护和自动装置、监测仪表、母线和绝缘子等按一定的线路方案有机组装成的一种成套配电设备。高压开关柜主要用于6~35kV供配电系统中受电及配电的控、监测和保护。
4. 无论是何种形式的高压开关柜，在结构设计上要求具有“五防”功能。
5. 全封闭组合电器（简称GIS) ,也称气体绝缘开关设备或气体绝缘变电站，他是将SF6断路器和其他高压电器元件（变压器除外）， 按照所需要的电气主接线安装在充有一定压力的SF6气体金属壳体内，所组成的一套变电站设备。
6. GIS 结构性能特点是（1) 采用SF6气体作为绝缘介质（2) 全部电器元件都被封闭在接地的金属壳体内（3) GIS属防爆设备（4) 除断路器需定期维修外，其他元件几乎无需检（5) 结构比较复杂，价格比较贵。
7. GIS的母线结构有（1) 全三相共体式结构（2) 不完全三相共体式结构。（3) 全分箱式结构。
8. GIS的出线主要有（1）架空线引出方式（在母线筒出线端装设充气（SF6）套管）；（2) 电缆引出方式（在母线筒出线端直接与电缆头组合）；（3） 母线筒出线端直接与主变压器对接（连接套管一侧充有SF6气体，另一侧则有变压器油。
9. GCD 是抽屉式低压开关柜，每个抽屉为一个功能单元，适用于三相交流电路中，作为电动机控制中心的配电和控制装置。
10. 供配电系统电网电压35kV以上，继电保护的二次电路均需要直流操作电源，应配置直流屏。
#教师资格证考试#【中学科目二】教育原则（一）
01
直观性原则
课后练习
例题1：在教学过程中，张老师经常运用语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们正确理解知识和提高认识能力。张老师遵循的教学原则是（ ）
A. 循序渐进原则
B. 直观性原则
C. 因材施教原则
D. 启发性原则
「答案」：B
「解析」：B项直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识，符合题意。
A项循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
C项因材施教原则是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。
D项启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。
因此，本题选择B。
02
启发性原则
课后练习
例题1：《学记》中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，体现了教学的( )
A. 直观性原则
B. 巩固性原则
C. 启发性原则
D. 循序渐进原则
「答案」：C
「解析」：本题考查《学记》。这句话出自《礼记•学记》，意思是说要引导学生而不要牵着学生的鼻子走，要严格要求学生而不要压抑他们的个性，要指导学生学习门径，而不是代替学生作出结论。因此体现了启发性教学原则。C项正确。
A项直观性原则是指在教学中引导学生直接感知事物、模型或通过教师用形象语言描绘教学对象，使学生获得丰富的感性认识。排除。
B项巩固性原则是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。排除。
D项循序渐进原则是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。排除。
综上所述，本题选C。
03
巩固性原则
课后练习
例题1：以下与孔子主张的“学而时习之”、“温故而知新”相一致的教学原则是( )
A. 启发性原则
B. 可接受性原则
C. 巩固性原则
D. 循序渐进原则
「答案」：C
「解析」：本题考查教学原则。巩固性原则指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能,长久地保持在记忆中。孔子的“学而时习之、温故而知新”体现了巩固性原则。C正确。
A项：启发性原则指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。排除。
B项：可接受性原则又称量力性原则,是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展,是他们能够接受的,但又要有一定的难度,需要他们经过努力才能掌握,以促进学生的身心健康发展。排除。
D项：循序渐进原则指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。排除。
综上所述，C正确。
04
循序渐进原则
课后练习
例题1：“学不躐等”体现的教学原则是（ ）
A. 共同性原则
B. 直观性原则
C. 循序渐进原则
D. 启发性原则
「答案」：C
「解析」：本题考查教学原则。“学不躐等”是指学习不能超越相应等级，即学习要由浅入深、由易到难、由近到远，由简到繁，体现的是循序渐进的原则。C正确。
A项：干扰项，排除。
B项：直观性原则是教师通过实物、模象、形象的语言描述，使学生获得实物的感性认识。排除。
D项：启发性原则是教师以学生为主体，激发学生兴趣，调动学生的主动性，引导学生积极思考，提高学生思维能力和问题解决能力。排除。
综上所述，C正确。
《供配电技术》（冯柏群主编，南京大学出版社出版）
单元三（任务1）课后练习P68 补充练习（1）
一. 填空题
1.一次设备按其在电路中的作用可分为变换设备（用来变换电流或电压、传输电能的设备，如电力变压器、电流互感器、电压互感器等）、控制设备（控制电路的通断的设备，如各种高低压开关）、保护设备（用来防止过电流或过电压的设备，如高低压熔断器、避雷器）、补偿设备（用来补偿电路的功率因数的设备，如高低压电容器）四类。
2.户内高压管式熔断器RN2只用于电压互感器的短路保护，其熔体额定电流一般为0.5A。
3. 户内高压管式熔断器RN1系列供高压线路和设备的短路和过载保护。
4.户外跌开式熔断器俗称跌落式开关,RW4系列一般用在户外6、10kv以下的配电系统中，作为配电变压器和配电线路的短路保护，他没有专门的灭弧装置不允许带负荷操作。
4. 户外跌开式熔断器RW10系列结构上，在静触头上加装简单的灭弧室，除了用在6、10kv户外变压器和线路的短路保护外，可以带负荷操作。
5.户外跌落式熔断器俗称跌落式开关，在断开状态时，有明显的断点，因此可以作为隔离开关使用，以保证检修时的安全。
5.熔断器在短路电流未达到短路电流冲击值之前就能完全灭弧的特性称为限流特性。
户内户内高压管式熔断器RN1和RN2属于限流型熔断器，户外跌开式熔断器属于非限流型熔断器。
6高压隔离开关主要用来隔离高压电源，断开后有明显的断开点，保证检修时的安全；它没有专门的灭弧装置，不允许带负荷操作，但可以通、断一定的小电流。
7. 高压隔离开关按安装地点可分为户内和户外两类；按操作机构可分为手动、电动、气动三类。
8.利用隔离开关可以接通或断开电压互感器和避雷器回路，10Kv以下容量300KvA以下无载运行的变压器。
9.高压隔离开关的电气符号是QS,图形符号是 。
10.GN19-10D/400-50表示户内带接地开关的高压隔离开关，额定电压10kV,额定电流400A,极限通过电路50KA。
10.断路器的文字符号是QF,图形符号是 。
11.目前广泛应用的高压断路器为真空断路器和SF6断路器，油断路器属于淘汰产品，高压压缩空气断路器已不再使用。
12.高压断路器具备可靠的灭弧装置，能够通、断正常的负荷电流，接通和通过一定时间的短路电流，在继电保护装置的作用下自动跳闸断开短路电流。
13.ZN28-12和SN10-10G都是额定电压为10kV高压电网中使用的断路器。
14.在6～35kV供电线路中应首选真空断路器，在66kV及以上的电力线路中首选SF6断路器。
15.送电操作时，应先合隔离开关，后合断路器；停电操作时，先断断路器，后拉隔离开关。
16.在装有接地刀闸和电源侧、负载隔离开关（上隔离、下隔离）场所，倒闸操作顺序是：送电时，应先断开接地刀闸，再合电源侧隔离开关，然后合负载侧隔离开关，最后合断路器；停电时，先断开断路器，再断负载侧隔离开关，然后断开电源侧隔离开关，最后合接地刀闸。
17.高压互感器的二次绕组额定电压一般为100V,一次绕组的熔断器额定电流为0.5A.
电流互感器严禁接熔断器和开关设备，一般高压电流互感器没有特殊要求时，二次侧额定电流为1A,低压电流互感器没有特殊要求时，二次侧额定电流一般为5A，计量或测量用的电流互感器的准确度等级高于所接入的计量或测量机器仪表。
18.电压互感器与测量及计量装置并联接入，电流互感器串联接入。
19.运行中的电流互感器不允许开路，电压互感器不允许短路。
（未完待续）
要是能给课程按上一个通关按键就好了，学完一课需要达到某种条件，才能进行下一课。让愿在天边的老师也能控制同学们的学习进度。
据说有的系统是可以做到了，不过叫兽这里还没有。
有这种想法，是因为发现同学们报名课程以后的学习习惯，是把学课当“嗑瓜子”。什么意思呢？
回想我们嗑瓜子的习惯动作，嗑完一个马上要磕一下个，一个接一个衔接紧密，直到最后一个磕完才停下嘴巴。
这样的好处是，能让磕开瓜子壳的爽快接踵而至，不至于中间有给自己空虚的机会。可是坏处也很明了，等满满一包瓜子磕完，自己也造就了内心的负罪感。增胖、油过剩、腮帮子发麻等后果。
而我们很多同学学习非洲鼓课程的过程就是这样的，课程都有序号，把课程当作磕瓜子，一节课完了一节课的磕。课程的内容虽然都过了耳朵，可是没有驻扎在脑子里停留和一副于手掌的肌肉里。
也就是说，课程虽然听懂了，但是没有学到。而以为听懂了就是学过了，等看完十几节课后，还是一身空虚，怀疑自己怀疑课程没有带来想要的效果。
我们说学习是一种自律的表现，但是过度学习就变成了背靠自律的大山，而行放纵自己的事。
真正的快乐来源于高级的自律，我们管这种自律叫做——延后满足自己
我并不追求马上获得快乐，而是我想在快乐来临之前尽量多做点什么，甚至是严苛要求 自己一下。
比如我想获得大汗淋漓的快感，那么我就要强迫自己在清早起来，在寒冷的夜晚出去跑几圈，虽然这样做违反了本意；
我想要面对一件事情可以侃侃而谈，可以说出许多不同的观点，那我就要计划在几年的时间内，看多少本书。
在学习非洲鼓的过程中，我觉得老师的课程讲得通俗易懂，很想继续学习下一节课。等一下，是否刚学的这一节课，我已经完全消化？有没有付之练习，让手掌拍打非洲鼓的动作也能跟上自己的理解？老师讲得就一定正确，我要照盘全收吗？我能不能加入自己新的理解？
这些问题在学习一下节课之前，我想要先思考清楚，不然就不轻易开启下一节课的学习。
大家看到了，学习的课程内容没有变，变的是我们自己给自己施加的条件。不同的学习方式，带来了不同的学习效果。
以前我们很多年的时间里，都致力于同学们学什么，为此绞尽脑汁。现在则更多的是提倡怎么去学。
如果一件事情让我们能够很快地感受到快乐，就一定要警惕自己，是否是掉入了多巴胺的陷阱。
系统课程每节课，建议至少花上一到两天去消化，虽然很磨人，但是那种通关以后和开始下一关的快乐，是可以长久保持下去，是值得骄傲的高级快乐。
只有经过耐心、努力和等待过后，才能体会到的快乐，才是有底气让人心安理得的。
你在生活，遇到了哪些就拿就可以解除烦恼的奖励？
如果很好。但是我希望你能解除烦恼后，不是一直沉迷其中，可以试着看一本书平衡一下。就像我们演奏非洲鼓，有快节奏的歌曲，也有慢节奏的歌曲。
而更多的时候，舒缓脉搏，平稳渡过是生活主旋律。
#教师资格证考试#【小学科目二】知识的学习
01
知识的学习类型
课后练习
例题1：根据奥苏泊尔学习分类，儿童在日常生活中学习“你”“我”“他”和“1，2，3，4，5”。这里的学习是（ ）。
A. 符号学习
B. 概念学习
C. 命题学习
D. 技能学习
「答案」：A
「解析」：本题考查学习分类。A：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的主要内容是词汇学习，例如汉语的字词教学和英语单词的教学。因此区分“你”“我”“他”和“1，2，3，4，5，”属于符号学习。B：概念学习指掌握概念的一般意义，实质是掌握同类事物的共同关键特征和本质属性。如“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”这两个共同的关键特征，其它如体型的大小、羽毛的颜色、是否能飞等均属无关特征。C：命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。学习命题首先要了解组成命题的有关概念的意义。如：学习“圆的直径是它的半径的两倍”。D：我国学者冯忠良认为，根据教育系统所传递经验的内容不同，我们可以将学生的学习分为知识学习、技能学习与社会规范学习三类。与题干不符。故本题选A。
02
知识学习的过程
课后练习
例题1：教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像并向空中抛撒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（ ）。
A. 实物直观
B. 模象直观
C. 语言直观
D. 虚拟直观
「答案」：B
「解析」：在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。
【小学科目二】知识的学习
01 知识的学习类型
▎知识讲解
课后练习
例题1：根据奥苏泊尔学习分类，儿童在日常生活中学习“你”“我”“他”和“1，2，3，4，5”。这里的学习是（ ）。
A. 符号学习
B. 概念学习
C. 命题学习
D. 技能学习
「答案」：A
「解析」：本题考查学习分类。A：符号学习指学习单个符号或一组符号的意义。符号学习的主要内容是词汇学习，例如汉语的字词教学和英语单词的教学。因此区分“你”“我”“他”和“1，2，3，4，5，”属于符号学习。B：概念学习指掌握概念的一般意义，实质是掌握同类事物的共同关键特征和本质属性。如“鸟”有“前肢为翼”和“无齿有喙”这两个共同的关键特征，其它如体型的大小、羽毛的颜色、是否能飞等均属无关特征。C：命题学习指学习由若干概念组成的句子的复合意义，即学习若干概念之间的关系。学习命题首先要了解组成命题的有关概念的意义。如：学习“圆的直径是它的半径的两倍”。D：我国学者冯忠良认为，根据教育系统所传递经验的内容不同，我们可以将学生的学习分为知识学习、技能学习与社会规范学习三类。与题干不符。故本题选A。
02 知识学习的过程
▎知识讲解
课后练习
例题1：教师在向学生讲“雪花”这一事物时，采用观看录像并向空中抛撒大量碎纸片以引导学生体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（ ）。
A. 实物直观
B. 模象直观
C. 语言直观
D. 虚拟直观
「答案」：B
「解析」：在实际的教学过程中，主要有三种直观方式，即实物直观、模象直观和言语直观。实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。模象即事物的模拟性形象。所谓模象直观即通过对事物的模象的直接感知而进行的一种直观方式。言语直观是在形象化的语言作用下，通过学生对语言的物质形式(语音、字形)的感知及对语义的理解而进行的一种直观形式。#教师资格证考试#
【中学科目二】教育学的独立（一）
01 培根
课后练习
例题1：1623年，英国哲学家（）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分出来。
A.培根
B.洛克
C.康德
D.柏拉图
「答案」：A
「解析」：本题考查教育学历史人物。
A项英国哲学家培根于1623年在其《论科学的价值和发展》中首次把“教育学”作为一门独立的科学确立下来，并与其他学科并列。故本题正确答案为A。
B项洛克提出了著名的“白板说”，强调绅士教育，排除。
C项康德首次将“教育学”列入大学课程，排除。
D项柏拉图第一个提出学前教育的思想，著有《理想国》，排除。综上，本题选A。
02 夸美纽斯
课后练习
例题1：主张“把一切知识教给一切人”，提出“泛智”思想的百科教育家是（）
A.卢梭
B.夸美纽斯
C.杜威
D.赫尔巴特
「答案」：B
「解析」：本题考查教育人物及其对应观点。夸美纽斯在1632年出版《大教学论》标志着教育学成为一门独立的学科。他的教育观点：（1）教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；（2）教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容；（3）教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；（4）教学内容：规定了百科全书式的课程；（5）教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。B项正确。A项：卢梭著作《爱弥儿》，提倡自然主义教育思想，认为开创新教育的目标和根本原则是“归于自然”。与题干不符，排除。
C项：杜威是实用主义哲学创始人、进步教育代表人物、现代教育代表人物、“儿童中心论”代表人物，著作有《民主主义与教育》《我们怎样思维》《经验与教育》。提倡“教育及生活、教育即生长、教育即经验的改组或改造”。与题干不符，排除。
D项：赫尔巴特是现代教育学之父、传统教育代表人、科学教育学的奠基人。1806年出版《普通教育学》标志教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。提出“四阶段教学”理论。将教学过程分为清楚（明了）、联想、系统和方法四个阶段。后由他的学生齐勒修改为预备、提示、比较、总括、应用五段，称“五段教学法”。与题干不符，排除。故正确答案为B
03 洛克
课后练习
例题1：从人的发展的角度讲，洛克的“白板说”属于（）
A.内发论
B.外铄论
C.遗传决定论
D.多因素相互作用论
「答案」：B
「解析」：外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。白板说，认为人出生时心灵犹如白纸或白板，对任何事物均无印象；人的一切观念和知识都是外界事物在白板上留下的痕迹，最终都导源于经验。强调了环境对人的影响属于“外铄论”。内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。多因素相互作用论，辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先天遗传的素质、机体成熟的机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。遗传决定论夸大了遗传的作用，认为的人的身心发展是由遗传决定。
04 康德
课后练习
例题1：最早在大学讲授教育学的学者是（）
A.梅伊曼
B.赫尔巴特
C.洛克
D.康德
「答案」：D
「解析」：康德最先将教育学搬上大学的讲坛，在德国格尼斯堡大学开始讲授教育学，这是世界上最早的教育学课程。德国的梅伊曼首次提出“实验教育学”，德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学已成为一门独立的学科，标志着规范教育学的建立。强调教育的两大理论基础：哲学伦理基础和心理学基础；提出教学过程四阶段论，即“明了、联想、系统、方法”和教学过程的三个中心，即“教师中心，书本中心、课堂中心”。英国教育家洛克著有《教育漫话》，提出了白板说。
#教师资格证考试#
抛砖引玉〈9〉
为学习《工厂供电》的朋友们提供一个参考资料，将持续发送南京大学出版社出版冯柏群主编的巜供配电技术》、电子工业出版社出版姚锡禄主编的《工厂供电》课后习题及参考答案。但愿能够给初步学习电工技术的同学和朋友们一些帮助。
抛砖引玉，错误再所难免，希望行家们指正。本参考答案未征得两位主编作者的同意和意见，如有侵权将立即删除和停止更新。
特别声明，本人即不卖书也无任何资料出售，凡有以此牟利者均与本人无关。
〈将不定时持续更新〉。
《工厂供电》（姚锡禄主编 电子工业出版社出版）
第2章 思考题与习题参考答案 P50-51页
一．填空
1.一次设备在其电路中按其作用有可分为变换设备、控制设备、保护设备、补偿设备。
2.使电弧尽快熄灭，就是要破坏维持电弧燃烧的条件，关键的措施是：降低触头间的电场强度和降温，使其已导电的气体恢复其绝缘性。
3.高压隔离开关断开后有明显的断口，很容易识别，因此能保证电气维修人员在检修时的安全，它没有专门的灭弧装置，不允许带负荷操作。
4.工厂中常用的高压断路器有油断路器、真空断路器、SF6断路器。
5.RL1螺旋型熔断器，电源进线端必须接在下接线座上，才能保证更换熔芯时安全。
6.万能式低压断路器（自动空气开关）是依靠自身的脱扣装置实现保护功能，而高压断路器必须连接一整套继电保护系统才能实现保护作用。
7.与油浸式变压器相比，干式变压器以其洁净、环保、阻燃和维护方便等优势，在现代配电系统中日益得到广泛的作用。
二．判断题
1.一次电路的设备中只有高压设备。（ü）
2.隔离开关不能带负荷操作。（ü）
3.高压断路器可以依靠自身实现短路、过载等保护功能。（û）
4.电流互感器的一次绕组匝数少，截面粗，串联在一次线路中。（ü）
5.电压互感器的一次绕组匝数少，并接在一次线路中。（û）
6.电流互感器工作时，二次绕组不允许短路。（û）
7.电压互感器工作时。二次绕组不允许开路。（û）
8.10KV 供配电系统一般不需要直流屏。（ü）
9.尽管干式电力变压器比油浸式变压器价格高，但它具有清洁、维护量小，综合效益仍高压油浸式电力变压器。
统编语文二年级上册，期末复习检测卷，学情检测试卷含答案。学习方法：“复习是指对学过的知识重新学习的过程。复习包括课后复习和系统复习两种。课后复习的主要目的在于理解和巩固当天学到的知识。系统复习的主要目的是对周、月、学期或学年学过的知识进行全面深入的复习，目的在于融会贯通，理解和掌握学科知识的体系。系统复习本质上是对前段学习的知识进行相对集中的再加工的过程。 ”（试卷参考，小学学霸）
【小学科目二】心理健康教育
01 行为改变的方法
选择/辨析
▎知识讲解
课后练习
例题1：学生张亮在课堂上出现怪异行为时，老师和同学都不理睬。他的这种行为便逐渐减少了，这种行为矫正法称为（ ）
A. 强化法
B. 脱敏法
C. 消退法
D. 惩罚法
「答案」：C
「解析」：消退是有机体在做出某一行为反应后，不再有强化物伴随，那么，此类反应在将来发生概率会降低，称之为消退。老师对学生怪异的行为不予理睬，学生这种怪异行为逐渐减少属于行为矫正中的消退。强化是促进某种行为的增加，与题干不符，惩罚是给予个体一个他厌恶的刺激，与题干不符。脱敏法也是行为矫正的一种方法，但是它针对的是心理精神性问题，而不是一般行为问题。
02 行为演练的基本方法
选择/辨析
▎知识讲解
课后练习
例题1：对于不敢真实表达自己真实感情想法的学生，有效地行为改变方法是（ ）
A. 肯定性训练
B. 全身松弛训练
C. 系统脱敏法
D. 改变认识法
「答案」：A
「解析」：全身松弛训练主要是用在学生压力较大需要放松时；系统脱敏的含义是，当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使其对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应；对表达想法和感情需要鼓励，因此只需要对学生进行肯定性训练即可，所以选A。
03 改变认知的方法
选择/辨析
▎知识讲解
课后练习
例题1：小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师引导他梳理错误观念，他便形成了正确的认识，解决了问题。小华所接受的这种心理辅导方法是（ ）
A. 行为分析法
B. 合理情绪疗法
C. 系统脱敏法
D. 来访者中心疗法
「答案」：B
「解析」：A项行为分析法是将目标任务（即教学的知识、技能、行为、习惯等）按照一定的方式和顺序分解成一系列的较小的或者相互相对独立的步骤，然后采用适当的强化方法，按照任务分解确定的顺序逐步训练每一小步骤，直到儿童掌握所有步骤，最终可以独立完成任务，并且在其他场合下能够应用其所学会的知识、技能。B项合理情绪疗法是艾里斯提出的，他认为心理问题的原因并非是问题本身引起的，而是个人对于问题的不合理的信念引起的。C项系统脱敏法是指当某些人对某事物、某环境产生敏感反应（害怕、焦虑、不安）时，我们可以在当事人身上发展起一种不相容的反应，使对本来可引起敏感反应的事物，不再发生敏感反应。D项来访者中心疗法是人本主义心理学家罗杰斯创立的一种心理咨询疗法，它强调以来访者为中心，建立人际关系，帮助来访者成长。因此，结合题干，本题选择B。
04 来访者中心辽法
选择
▎知识讲解
课后练习
例题1：接受心理辅导后，小欣非常信仰和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈。这属于（ ）。
A. 移情
B. 共情
C. 同情
D. 反移情
「答案」：A
「解析」：移情是指来访者以往的生活经历和人际关系对咨询者形成的心理反应倾向，即来访者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感态度和属性转移到咨询者身上，并对咨询者作出反应的过程。经典的精神分析法认为，反移情是咨询者对被分析者的感情转移，是患者在咨询者心中所发动的全部情绪。共情指的是体验别人内心世界的能力。故本题选A。
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#征战教育技术行业蓝海，统信软件给出“五大绝招”#
随着教育信息技术的迅速发展，国内基础软硬件厂商纷纷发力，作为国产操作系统的领军企业的统信软件也不例外。
事实上，统信确实也没有让人失望。据统信公开信息显示，针对校园教育场景，统信UOS教育版打造了日常办公、教学软件、教务管理、考试管理、信息技术教材五大解决方案，为日常教育和管理，提供强大支撑。
在日常办公方面，统信UOS教育版已经适配多款软件，包括当前使用最广泛的国产化办公软件之一WPS，国内领先的智能移动办公平台钉钉，学生之间社交沟通软件QQ，家校主要沟通软件微信等；除上述以外，还有更多常用软件，供学校师生使用。
针对教学场景，统信UOS教育版已经建立了完整的教育生态，包括专门针对互动教学场景设计的教学工具希沃白板；计算机机房和多媒体网络课堂常用教学管理软件极域课堂互动教学系统；专为计算机实验教学而设计的支撑系统的噢易机房OSS系统；语音技术和计算机信息技术融为一体的多媒体教学软件讯飞畅言智慧课堂；专业的课堂微课录制工具视睿视频展台；覆盖课堂、班级、家校三大场景的教学管理软件班级优化大量；覆盖课前、课中、课后全流程的希沃易课堂。
在教务管理平台上，为提升工作效率、节约人力成本，统信UOS教育版接入多个教务管理平台。包括教学，学习，教研、管理综合性资源平台天喻教育云；覆盖班级管理、教学报告、课件资源等功能的综合平台天闻数媒Ai课堂；专做教务管理统一登录平台的金智教育网上办公服务大厅；覆盖报名、排课、导师、学籍等功能的金智研究生应用管理平台；发力校园教务信息公告和摄像头管理平台的金智智教管理系统等。
同时，统信UOS教育版也提供了信息技术教学方案，适配了多种教材软件，主要包括键盘和指法练习的学习软件金山打字通；专业的图片美化工具美图秀秀；简单易用的多轨音频录制和编辑音乐软件Audacity；儿童或初学者学习编程的开发平台Scratch。而且，为了在最大程度上赋能教育教学场景，统信UOS教育版还支持更多教材软件的使用。
值得注意的是，统信UOS教育版同样打造了全套的电子化解决方案，主要包括中学信息技术考试软件的青岛正日信息技术考试系统；适用于会计师等职业考试的海天云通用考试平台；用于初中理化生实验仿真的智林初中理化生实验仿真学习与考试系统；专做纸笔考试答题卡扫描考试系统的讯飞阅卷扫描客户端。
显然，面对教育巨大的信息技术市场，统信软件凭借核心技术积累，扎实的产品，以及灵活的市场策略，取得丰硕成绩。此外，据知情人士透露，统信软件将第一次以独立展台亮相10月23日在成都举办的第八十届中国教育装备展，到时候统信教育带来哪些产品及生态，非常值得期待。
每日孩子做多少练习题合适？这是目前家长问我最多的问题。
我能理解现在家长的心情，在当下竞争如此激烈的情况下，孩子课下如果一点练习题都不做的话，肯定多多少少都会对成绩有影响。主要是课下复习也不现实，对于大多数家长而言，课下一点儿都不让孩子学习，肯定也放心不下。
所以，课上系统的学习，课下练习题都是很有必要的，那每天做多少题合适呢？
先说结论，我的建议是半小时，很多家长害怕课上孩子学的不够好，课下检查就抱着宁多不少的原则，拼命的给孩子加题，各种各样的题买了一堆，每天都给孩子加量，最终的结果就是孩子讨厌学习，厌恶学习，成绩也不一定可以提得上去。
很明显，因为孩子本身在学校里面压力也是挺大的，如果课下还没有娱乐的时间，只是麻木的让他做题，最终产生的就只有逆反心理。
所以，家长需要合理的安排一下时间，像平时的语数训练半个小时就可以了，再加上做其他的拓展，每天的学习时间也就一个多小时，不能再多了。
通常情况下，孩子都是有作业的，再加上课后练习，如果拓展的太多，压力可不是一般的大。白天在上课，晚上回来还要学习，一整天脑子都在高速运转，就算是个机器也会发热发烫，从而坏掉的。
所以家长一定要合理的安排孩子的学习时间，根据自己孩子的情况去制定学习计划，量力而为，而不是拼量。
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【教育部：中小学课后服务结束时间原则上不早于正常下班后半小时】财联社6月22日讯，近日，教育部遴选确定首批23个义务教育课后服务典型案例单位，并在系统内推广有关创新举措和典型经验。通知中明确要求，中小学要为群众办实事解难题，课后服务结束时间原则上不早于当地普遍的正常下班时间后半小时。
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