健康资讯 关于【低自尊人格的特点】，今天小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。
- 内容导航：
- 1、低自尊人格的特点：常用这三种方式批评，你自己可能爽了，小心孩子越来越“怂”
- 2、低自尊人格的特点，往往具有这四种特点
1、低自尊人格的特点：常用这三种方式批评，你自己可能爽了，小心孩子越来越“怂”
昨天二宝从幼儿园回来就别别扭扭的，看什么都不顺眼；积木搭不好哭一通、写字不够漂亮又哭一通。看我终于板起脸，孩子突然大哭起来：“老师说我们退步啦！要回到小班去……我是坏孩子了！”我恍然大悟，原来孩子是在幼儿园挨了批评，而且是孩子最受不了的那种。
有个经典的比喻是这样的，孩子就像小花苗，在成长的过程中需要园丁扶正幼苗、修剪掉多余的分叉。当孩子犯了错误，批评孩子并给他们正确的指引，这是老师和家长的责任。但有时候我们随口一句不恰当的批评，就像园丁剪错了枝丫，小花苗要么不长了，要么就不开花了。
不当的批评会伤害孩子的自尊心，形成低自尊人格。有低自尊人格的孩子，最典型的特点就是“怂”，无论是面对各种挑战，还是社交生活中遇到不合理的要求，这样的孩子都更惧怕失败，更容易认怂。而校园霸凌的受害者也普遍具有“低自尊人格”的特质。
这就是为什么，在我们批评孩子的时候，不能自己怎么爽怎么来，而是要考虑到孩子的接受程度，有些批评的方式不能有。
1、就事论事，别什么事儿都上升到“道德”
做饭的时候，小美一定要妈妈先陪她玩。妈妈让小美等一等，等到吃了晚饭再玩。可是小美不依不饶，没完没了的让妈妈陪她过家家，终于惹火了妈妈：“别闹了！说过了一会儿陪你！你怎么这样自私！只想着自己，不顾别人！”
妈妈的情绪失控可以理解，但是把“希望妈妈陪我玩”的愿望，上升到“自私”，对孩子而言却是非常大的伤害。因为孩子不会认为这是妈妈生气的口不择言，而会把这样的批评解释为：“妈妈不愿意陪我玩”，“妈妈说我自私”。
当类似的批评反复出现，孩子就会形成这样的自我认知：妈妈不喜欢我；我是自私的孩子。而这两个负面的自我认知，不但真的会让孩子更加自私，而且会让孩子认为自己“很糟糕”、“永远是错的”，久而久之就形成了“我是失败者”的低自尊人格。
正确的做法：
小美没完没了的让妈妈陪她过家家，这是在“寻求过度关注”，最好的解决方式，是帮孩子找到一个转移注意力的方式。
妈妈：“妈妈也想陪你玩，也许你可以帮我给大蒜剥皮。“
大多数孩子会很高兴参与到与妈妈一起做饭的游戏中。当然，也有小家伙可能还是不依不饶，或者你的忍耐已经到了极限。那么蹲下身子，严肃的告诉她：“妈妈有太多事要做，现在感觉糟透了！”，“你这样一直闹是不对的，应该有一些耐心。”
要点：
把对孩子的指责，换成表达自己的情绪，把“你如何”变成“我感觉”。让孩子了解你的情绪，看到你的严肃和决心，孩子们会做出正确的选择。
2、“少即是多”，别讲太多大道理
记得开始跟孩子沟通的那最初两年，我总是倾向于给孩子讲许多大道理。孩子把垃圾丢在地上，我不但要告诉他“丢到垃圾箱里”，还要发挥一通大道理“别看是一件小事儿，但这些小事儿能表现出个人的素质……（此处省略1000字）”。
后来我才慢慢发现，这些大道理孩子不但根本听不懂，还会完全歪曲的作出自己的解释：妈妈说我没素质……，以至于之后有一段时间，孩子对我的“指正”非常反感，到了一说就哭的地步。
长此下去，孩子很可能会陷入低自尊的泥沼。
正确的做法：
其实，面对乱丢垃圾的孩子，你要说的仅仅是：“把垃圾丢在垃圾箱里。”；面对总是想不起来关门的孩子，你要说的仅仅是：“宝贝，关门！”
很快，你会发现，这样的批评比长篇大论有效得多，孩子也更容易接受。因为孩子需要考虑的只是一件垃圾、一盏灯的问题，而不是有没有“素质”、是不是“浪费”这样的自我认知标签。
要点：
“少即是多”，这句话也适用于对孩子的批评上，特别是那些孩子“其实都懂”的小事儿，长篇大论并不能让孩子加深印象，只会增加他们的反感，让他们的自我认知更差而已。
3、就事论事，少说狠话
“你再不把玩具收起来，我就把它们都丢掉！”几乎每天一次，鑫鑫妈妈都会在家里大吼。有时，她还会直接用扫帚把孩子的玩具扫走，在真的丢掉了孩子的几个玩具之后，表面上看鑫鑫确实会在妈妈批评她后把玩具收起来。
但事实上，妈妈“丢掉玩具”的威胁，却让鑫鑫付出了“低自尊”的代价。她会觉得自己的东西被别人拿走是正常的，在同学想用一块普通橡皮换走她的“卡通橡皮”的时候，虽然内心不愿意，仍然只能认怂的同意了。
正确的做法：
孩子不收拾满地的玩具，可能并不是因为她不想收拾，而是因为无从下手。告诉他：“把所有的小汽车放在这个盒子里。10分钟之后，我会来收拾，把所有‘不在家’的玩具放在一个盒子里。这个盒子我会帮你保存一个星期。”
有时候，你动手帮他一起收拾，效果要比你站在哪儿失控咆哮，让他完全自己完成，效果好得多。
要点：
就事论事，具体的告诉孩子应该怎么做；少说狠话，因为这些狠话要么让孩子也学会说狠话，要么让孩子习惯于被粗暴对待，产生认怂的心理。
就像我家二宝的老师，可能仅仅是因为孩子们上课说话，纪律不佳，老师顺口发泄了一句：“你们退步成小班了，回小班去吧！”，却让孩子产生“我是坏孩子”的错误解释和自我认知。在批评孩子的时候，用词应该少而明确，特别是少牵扯到道德层面，更不要威胁、说狠话。别把你的批评变成孩子“低自尊”的开始，别让孩子养成认怂的性格。
2、低自尊人格的特点，往往具有这四种特点
低自尊人格的最重要的表现就是妄自菲薄，非常没有自信心。在一般情况下，我们总是被教育要对人谦虚、和蔼，包括言语的谦逊和心理上对自己的严格要求，但这不等于没有自信。低自尊人格总是自我贬低，觉得配不上别人对自己优秀的评价。更有甚者，会把自己的成就全部归结到他人的努力、运气或是巧合，虽然表面看上去此人谦逊、彬彬有礼，但他极度没有自信，无论是工作还是生活，会让自己和朋友同事都经常陷入困惑。
他们充满了负能量，没有坚定的信心，在和别人进行交往时，内心是空虚的，他们的自我信念过于脆弱，害怕外界的变化，没有强大的内心去接纳别人，也不能独立自主的与别人进行长久亲密的相处。
真正低自尊的人，在无法认同自我的前提下，还会存在一种畏惧外界变化的心理。他们不敢向别人表达自己对事物的认知，属于内心空虚、怯懦的一种表现。他们在面对对方正面的请求时，因为内心的怯懦而没有勇气去拒绝别人，害怕因为这样伤害别人。
本文关键词：低自尊人格的特点是什么，低自尊人格的特点有，低自尊人格的特点有哪些，低自尊人格的特点包括，低自尊人格的特点是。这就是关于《低自尊人格的特点，小心孩子越来越“怂”》的所有内容，希望对您能有所帮助！
