健康资讯 关于【评课用语优缺点及建议】，评课用语的优缺点及建议有哪些，今天八宝盒小编给您分享一下，如果对您有所帮助别忘了关注本站哦。
内容导航：1、评课时别得罪开课老师，评课体现教师专业素养，更彰显个人情商2、评课用语优缺点及建议：评课用语的优缺点及建议有哪些1、评课时别得罪开课老师，评课体现教师专业素养，更彰显个人情商“这一节课，老师的普通话地瓜腔那么浓，班级中的几个学生的普通话都老师好；老师写的字结构松散，用麻绳都很难捆在一起，学生写的字也好不到哪里去；老师在上课时‘嗯’‘啊’‘哦’之类的口头禅太多，我听了之后特别难受；老师在评价学生的时候，除了“你真棒”之外，好像也说不了别的评价语了吧？……（此处省略500句）除了上述这些不足，我感觉xx老师这节课上得挺成功的。”
评课的时候，在老师开课之后，如果评课老师这样评课，开课老师会有什么样的心情？说出了那么多的不足，最后再总结“挺成功”这3个字，到底是什么意思？恶心人的方式有很多种，但恶心开课老师最恶毒的方式，估计就是用这样的方式来“点评”了。
老师开课之后，对方需要你的鼓励式的指点，而不是需要你的批判式的指指点点。
老师的地方方言腔调比较重，你可以说“xxx老师说的普通话给我特别亲切的感觉，带着浓厚的乡土气息。更让我感动的是，你们班学生的朗读水平特别棒，字正腔圆的同时居然还能带表情读课文，太难得了！”；
老师所写的字结构松散，你可以说：“学生是学习中平等的首席，我们老师在上公开课的时候应该，在板书之时，要优先把展示书法佳作的机会让给学生，让其他学生找一找咱们班同学书写上的优点，凸显学生的主体地位很重要。”
老师口头禅比较多，这一点估计很难改过来，你评课的时候可以这么说：“我平时上课的时候也比较喜欢说‘嗯’、‘啊’之类的口头禅，后来学生悄悄告诉我其他同学偷偷学我的这种口头禅，我就有意识地改过来，现在我都是想好了一个句子再表述出现，这种毛病就很快改过来了！”在自嘲中建议开课老师戒掉口头禅，润物无声，潜移默化，入心入脑，对方一定会感激你的。
老师对学生的评价语比较单一，甚至学生回答错了也来一句“你真棒”，这对新教师而言可能是因为他们太过紧张的缘故，也可能是词穷之类的原因。所以你在评课的时候，你可以把自己平时的做法和开课老师交流：“刚走上三尺讲台的时候，我对学生的评价语是非常单一的，后来我发现改变了评价语的表现方式，学生的学习积极性提高了一大截。
比如教学《草原》这一课的时候，当学生的朗读特别入情入境，我会对学生说，听着xxx同学的朗读，我仿佛感受到了草原那一望无垠却并不茫茫的辽阔之美；比如另一个学生纠正了前一个同学的回答，我会夸她是‘语言医生’……给评价语换一种表述方式，学生更能体会到语文这个学科的魅力。”
评课时别得罪开课老师，因为评课的过程，不仅仅体现了一名教师的专业素养，更彰显了评课教师个人的情商。我曾经也是年轻教师，当年的评课老师也曾对恶语相向，当时我的感觉就是特别郁闷，于是我经常去听其他老师开的课，我也想“鸡蛋里找骨头”狠狠地反击一把。
但后来我才发现，这样做毫无意义，因为作为听课老师，我们如果是以找茬的心态去听一节课，我们的所得可能会非常有限，而带着欣赏、学习的心态去听某一个老师的课，学科素养提高了，教师个人的情商也随之“水涨船高”。
2、评课用语优缺点及建议：评课用语的优缺点及建议有哪些1、总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。
2、知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
3、教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。遗憾的是，这节课没有明确目标(或目标制订得不合理，形同虚设)。
4、新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
5、课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的--让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
6、教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。
7、传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。
8、学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示;学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。总之，教师要相信学生、利用学生。本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
9、某某环节创设情境，引领学生在探究中体验，在体验中探究，学生的兴趣高涨，满足了学生的好奇心，激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点!
10、教师的主导作用体现在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答疑难困惑……学生再怎么“主体”，也不能由着学生的性子来，没有约束就没有自由，没有收敛就没有开放。
10、知识点详尽，内容丰富，条理清晰，听评课评语及建议。并能适当补充相关知识。如能适当增添一些互动环节，气氛会更好。
11、语言幽默风趣，将枯燥的讲解变为生动的传授，能引导学生有效学习，双基落实，效果大为显著。
12、能精选习题，题目设置有梯度，提问面向中下等学生。注意知识的衔接，运用知识迁移的教学方法，使学生易懂。学生主动参与性不够，有待提高。
13、板书工整清晰，语言流畅有条理，课堂条理清楚，题目设置有梯度，课堂容量足，要加大学生参与面。
14、教师在课堂上起到了引领、导航作用。新课程理念有所体现，但课堂内容略显单薄，平时应注意引导学生知识的积累，丰富学生知识面。
15、知识点归纳条理清晰，便于学生整理。对容易混淆的概念，能结合物理现象给予解析，学生容易理解。复习内容详略得当。但作为复习课，课堂容量还需加大。
16、知识点归纳条理清晰，采用学生回忆复习知识点，便于学生记忆和整理。结合知识点辅以相关例题、习题，讲练结合。例题规范，针对学生基础少扎实，采用此类复习方法能进一步夯实基础，值得肯定。
17、习题设计难易合理有序。整堂课围绕找公因式这个关键，设计了多种题型，并通过老师讲解、学生探索、学生口答、学生模拟练习、学生板演等多种形式，使学生基本上能解决问题，但课堂气氛略显沉闷。
18、过分数运算类比引出分式的'约分，学生容易理解，易于接受。课堂容量较大，但习题还需优化。老师讲解较多，师生双边活动需增多。
19、能激发学生学习兴趣，课堂内容安排有序，但学生反映稍显沉闷。
20、培养学生集体主义意识。使学生在练习中，学会合作学会评价，体验运动的乐趣与成功的喜悦。
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