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1、flash制作play按钮方式及代码
工具/材料
flashcs6
操作方法
以actionscript2.0为例，打开flash，新建点击2.0
以滚动的图片浏览器为例，绘制路径，将图片转换为元件相信大家已经有所了解了，做完基本步奏后会出现下面的场景
在时间轴上选中某一帧，为其添加一个play按钮，为了看出效果我们会在前面添加一个stop代码，点击时播放
就那样我们的play按钮做好了，初学者我们可以在选中需要添加动作的元件后，选中动作-时间轴控制-play就完成了，试着播放一下吧
2、活用微课助力初中信息技术教学
刊海教研开放数据库面向广大基础教育工作者，进行征稿活动
在初中阶段，教师采用的教学方式通常都是一边操作一边讲解，但在教学过程中涉及的内容较为繁琐，且操作中的细节性问题较多，假如没有有效的辅助手段，就难以让学生准确地掌握知识。
微课的引入能够有效解决这一问题，教师可借助微课来处理课堂中的重难点知识，学生也可借助微课视频对课堂上学习的内容进行复习，如此便可有效提高学习效率。
一、先行组织，碎化知识
在信息技术课堂上，教师应结合每节课的具体内容将微课应用在整个教学过程中，按照相应的教学理论与理念来分析初中生的心理特点与身心发展特点，设计相关的教学内容，明确微课的教学特点及其应用于信息技术教学的具体要求，从而提出有效的教学措施。此种教学策略需要先借助微课的形式来设计相关的情景，由此引出相关的问题，有效引发学生的思考，使学生对新课产生强烈的兴趣。其中，问题可涉及以下几方面：
①新知识的概念；
②学生之前出现的错误认知与思维定式。
在信息技术课堂上，微课的相关内容有：
①学习的指导，如学习目标与方法等；
②借助信息技术知识解决相关操作问题的典型案例；
③提出恰当的问题，更好地展现新知识，同时又符合学生的认知程度，可引发学生的积极思考。
此外，教师在课堂上应将本节课的教学内容恰当地进行碎化，将微课的时间也进行恰当的碎化。最为关键的就是将教学内容简化，让知识碎化，由此在不同的教学环节中突出重点知识。例如在讲解“Photoshop图像合成”的内容时，教师就可先总结本节课的知识要点：图片的移动、自由变化与羽化。在这些内容中，有些内容是学生之前接触过的，有些则是新的知识。此时教师就可按照学生对这些知识的熟悉程度来制作微课视频，在不同的教学阶段给学生展示，更好地适应学生的学习需求，使学生学有所得，有效提高学习效率。
二、“微操作”，打开技能训练新思路
在传统的课堂上，学生在学习的过程中很容易出现操作细节的缺失，而微课则能够再现操作细节，帮助学生进行自我修正与记忆。教学实践表明，将微课应用于操作演示环节中，能够充分提高学生的学习效率。在信息技术课堂上，操作技能类的学习属于一个完整的序列化过程，每个环节都相互联系，缺少任何一环，都会导致后续操作失败。
例如在教学“制作简单的动画”时，为了充分发挥微课动态视频教学的优势，教师就可将flash按钮“play”交互控制制作成微课。先选中“play”按钮，在动作面中设定动作“go to and play”，随后选中帧，设计帧的停止动作“stop”。在讲解的过程中，很多学生都会将注意力集中在动作设置方面，忽略了动作设置的对象——按钮和帧。为了改善此种情况，教师就可借助微课的形式，使用高亮鼠标标记提示，搭配文字与红圈的标记，再加上语音的提示与讲解，学生就能够更好地掌握操作的要领，更加直观地学习信息技术知识。同时学生还可按照自己的学习需求，随时暂停或快进。这样，在技能训练方面有效满足了不同基础学生的学习需求，学习重点也会更加突出，技能的操作训练也会更加有效，为师生一起进行艺术加工与创造提供了更加广阔的空间。
在信息技术教学中，操作技能训练是重中之重。微课以“短小精悍”的特点巧妙地解决了技能训练较为枯燥的问题。只要教师巧用心思，熟练地运用微课这一“法宝”，就能够打开信息技术技能训练的新领域，激发学生的主动性。
三、自主探究，实现自我知识构建
在信息技术课堂上，教师应当为学生搭建良好的自主探究的平台，由此启发学生进行自主学习与独立思考，同时还可引导学生主动参与到教学活动中，有效实现自我知识的构建。在教学中，教师应当将学生当作教学活动的主体，只有积极引导学生展开自主探究，才能够充分激发学生的潜力，使学生更好地将所学的知识运用到生活中，为后续的学习打下良好的基础。
例如在讲解“WPS表格”的制作时，教师就可将相关的内容，如拆分单元格、设计单元格格式等内容制作成微课视频，在课前先给学生播放，让学生进行自主探究与尝试。假如学生通过观看微课就掌握了这部分内容，就可进行现场操作，而没有掌握的学生则可多观看几遍，加深对知识的理解与掌握。可见，将微课应用于自主探究环节，能够促进学生对相关内容的理解与记忆，同时还可最大限度地保证学习效率，培养学生的自主学习能力与实践能力。
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