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- 1、教师在选择教学法之前，必须确定课的教学教育任务
- 2、教学法都有哪些方法：教学方法有哪些
1、教师在选择教学法之前，必须确定课的教学教育任务
首先我们要指出，在选择教学方法之前，必须确定课的教学教育任务。具体分析教材内容，从中找出主要和基本成分，并将教材内容划分为逻辑上完整的几个部分。
然后，就学习教材的每个阶段上所用方法的最优结合方案。为了有意识地选出该课最合理的教学方法，应当了解某些方法可能特别顺利地完成哪些教学任务。为此，可以利用我们所编制的教学方法比较效率表。
我们这样规定，如果某个教学方法能非常有效地完成有关的教养任务，那就标上符号“+！”，如果该方法只能基本上完成该任务，那就注上“+”。如果该方法完成任务的效果比其他方法差，那就注上“—”。
必须强调指出，这里孙比较的并不是所有教学法，只是某种教学法，这些方法根据上述分类是属于同一组的（在表上用水平线分开）。
如果教师明确课的基本教养任务，那么，他就可以利用这个表，为课堂教学的每个阶段选择合理的方法（综合使用几种方法或一系列方法）来学习认知活动，因为在同一时间内，总是使用若干种具体方法，这些方法综合起来构成某种“综合性教学法”，其实质就是若干具体方法的结合。
例如，如果课堂教学在该阶段上的主要任务是学会中等难度的理论知识，那么，教师就可选择在他指导下的学习方法（注的符号是+！），而不是选择独立学习的方法（注的符号是+）。从另一组里，他可以选择问题探索法（+！），从第三组里，可以选择演绎法（+！），从第四组里，可以选择口述法（+！）。
学习中等难度理论材料的这种综合方法可以表述如下:在柯的这个阶段，使用问题探索法、演绎法和口述法相结合的方法。更具体地说，这种相结合的方法可称之为演绎方式安排的问题谈话法。
如果课堂教学的主要任务是形成实际技能技巧，那么，所选的实践法（+！）主要带有复现和归纳的性质，即可能是按照模式独立地做练习。如果专题的内容可能最大限度地完成发展学生的学习独立性任务，那么，这时把问题探索法同做实际练习相结合是合理的。
这种选择并非出于偶然，而是以各种方法在完成发展学生思维独立性的任务方面的性能所作比较评价为根据。在完成其他教学任务时，教学方法的选择以类似方式进行。这里，主要不在于利用图表，而在于有意识地选择最好的教学方法，从直觉的选择或通过尝试和体验错误的方法做出选择，过渡到有意识的、有科学根据的选择。
这种方法尽管有示范性质，但也能防止教师刻板地选择方法，因为，完成同一教学任务，可以采取不同的综合方案，配合运用各种方法。要知道，在一组方法中，例如口述法中，包括许多更具体的方法（谈话、讲述、讲演等）。这样，这个表就不会束缚教师的主动性，而是帮助教师沿着教学法最优化的道路迈进。
为了更顺利地掌握选择教学法最优化结合方案的技能，在教师进修学院的实习中，利用这种教学法比较表颇为有益。
2、教学法都有哪些方法：教学方法有哪些
教学方法有讲授法，讨论法，直观演示法，练习法，读书指导法，参观教学法，现场教学法，自主学习法，任务驱动法，课堂教学等。教学方法包括教师教的方法（教授法）和学生学的方法（学习方法）两大方面，是教授方法与学习方法的统一。
常见的教学方法有：
1、讲授法
这种教学方法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。它包括讲述、讲解、讲读、讲演等具体形式。讲授法是一种最常见的教学方法。
2、谈话法
又称问答法，是教师根据一定的教学目的要求和学生已有的知识和经验，通过师生间的问答对话而使学生获得新知识或巩固知识、发展智力的教学方法。
3、读书指导法
这种方法是是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以及课外读物，使学生获知识、发展能力的一种方法。它包括指导学生预习、复习、阅读参考书、自学教材等形式。读书指导法是加深理解和牢固掌握知识，扩大学生的知识领域，培养学生自学能力的一种很好的方法。在使用此方法的时候，教师要明确教学目标，同时教给读书的方法。当学生读书完毕后，教师还要根据实际情况组织学生相互交流，加深对学习内容的理解。
4、演示法
这种教学方法是教师通过展示各种实物、直观教具或作示范性实验和动作，使学生通过观察获得感性知识或印证所学书本知识的方法。演示法分为三种形式。第一，为了使学生获得对事物的感性认识，主要通过实物、挂图、模型等演示。第二，为了使学生了解事物发展变化的过程，主要使用幻灯片、投影仪、多媒体等现代化的教学媒体。第三，教师身体力行的示范性动作，例如体育课中的示范性动作。演示法是通过视觉刺激完成的，所以要养成学生有目的的知觉习惯，促进学生的思维能力的发展。使用演示法，要依赖一定的物质条件，同时作为一种辅助性的教学方法，要与讲授法、谈话法等方法结合使用。
5、参观法
这种教学方法是教师根据教学内容的需要，组织学生去实地观察学习，从而获得知识或巩固、验证已学知识的方法。参观法有准备性参观、并行性参观、总结性参观三种形式。参观法可使课堂教学与实际生活紧密联系起来，有利于学生更好地理解所学知识，丰富感性经验，开阔视野，又可以在实际中受到生动的思想品德教育。在参观过程中，为了防止学生偏离参观目的，教师要在参观过程中对学生加强指导，参观结束后要安排学生讨论参观心得，或布置与参观相关的作业。
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