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天津网讯 每日新报评论员 李明 据《中国青年报》报道，去年末，四川大学发布《关于开展 “卓越教学奖”评选表彰工作的通知》，称为激励教师潜心本科教学、致力人才培养，特设立“卓越教学奖”。其中特等奖1名，奖金可达100万元。网络票选活动于日前正式开启。
要搞清楚这个“卓越教学奖”的来龙去脉，必须要了解高校本科教学的现状。虽然从表面看，不管称呼上是教授还是讲师，既然是老师，教书就是他们的本职工作，但实际上大学教师的职称、级别、收入、待遇大多与科研挂钩。结果是，相当一部分大学教师热衷于抓科研、抓项目、带研究生，对“无利可图”的本科教学难免敷衍了事。去年，清华大学教授大一学生英文写作，备受学生称赞的教师方艳华，因为论文不达标致使不符合职称评定要求，失去了与学校续约的资格。川大推出“卓越教学奖”，应该旨在改变谁在本科教学投入时间精力越多谁越吃亏的现状。
既然是好事，为什么有抵制的声音呢？问题还是出在评价机制上。首先，科研对于高校特别是研究型的高校，不是可有可无的事情，以科研成果、论文来评价教师的制度有合理性。片面强调哪一头都不对。其次，重奖本科教学也存在科学评价的问题，一旦评价标准失当，很可能导致负向激励。这就得不偿失了。
必须承认，这个世界上不存在完美无缺、绝对公平的评价标准。目前高校对于教师的评价标准存在的问题，主要是过于看重显性成果，换句话说，就是能量化的、好计算的。论文发表了多少篇，课题申请了多少个，获得经费多少钱。教学虽然也是一项考核指标，但基本上是对工作量的要求。建立可供比较的数字体系原为追求公平，结果却把需要奉献与情怀的教学给边缘化了。解决这个问题，百万教学大奖恐怕治标不治本，关键还要依靠评价机制。国外许多大学，教师评定往往跟学校的功能定位挂钩。研究型大学注重科研，而教学型大学则看重的是教师的教学效果。不能用“标准化试卷”去套不同岗位的所有教师。
高校教师是教育教学的关键环节，学生离不开他们。潜心教学的教师需要点赞，需要用科学的评价，让他们能继续为人才培养尽心尽力。
