互联网+ 给教育加点料——对英国中小学信息技术应用的一点思考

　　东楚网黄石新闻网（东楚晚报） 谈起互联网，谈起教育信息化，大家都有自己的心得和体会，也探索了一些做法。学校教育在“互联网+”中，应该加些什么？又有哪些要求？
　　 2016年11月至12月，我有幸参加了由湖北省教育厅组织的、在英国华威学院集团进行的湖北省中小学信息技术学科骨干教师教学应用能力提升培训。
　　 28天的行程中，我们在华威学院系统地听了有关英国信息技术应用的系列专题报告，还参访了英国的幼儿园、小学、初中、高中、学院，参观了英国计算机博物馆和大英博物馆。到各学校既听讲座又听课，充实而有收获。
　　 通过对中英基础教育在信息技术的应用对比，作为一名信息技术老师，也作为一名小学校长，给我印象较深的是它的教育信息化进入常态化，也引发了我对英国中小学信息技术应用的一点思考。
　　 一、自下而上的应用需求分析，成为英国教育信息化发展的动力。
　　 英国学校在教育信息化应用上，基本上采取的是一种“自下而上”的积极的、自发的由一线教师提出的“按需设置”的策略。
　　 由一线的老师来发现新设备、新技术，并经过运用，发现确实“好用”，并且“会用”“有用”，就可以向学校提出申请。学校再根据需求，进行第三方采购，发放给老师使用。
　　 技术的应用始终坚持“老师感兴趣的，老师会用的，对教学有效果的，能减轻老师负担的，能促进教师专业发展的”为原则。
　　 二、教育教学都在云平台进行，学校云平台成为应用的较大依托。
　　 通过多年努力，英国学校的平台建设已初见成效。基于谷歌的免费云平台CＬＡＳＳＲＯＯＭ，通过GＯＯＧＬＥ DＲＩＶＥ进行统一接口、统一认证，基本满足了中小学校的需求。
　　 所有新生入学，学校都会注册好云平台CＬＡＳＳＲＯＯＭ账号，包括邮箱、班级、虚拟学习环境等功能，老师可以给每一个学生发送邮件、推送资源、推送作业，学生也可以在平台中发信息、发照片，提交作业，上传资源。
　　 老师上课时，基本上使用KＡＨＯＯ（类似于我国的“问卷星”“一起作业”“学乐云”）这个软件进行课堂学习、测试、评价、交流、反馈等，实现了资源、社交、管理、教学、科研等大数据的有效整合。
　　 三、干净的网络学习环境，是家长认可信息技术普及的基本前提。
　　 一个好的网络环境是否干净、是否有利于学生的学习与成长，是决定学生及家长是否认可信息技术普及的基础。英国学校互联网发展这些年快速而有序，与干净的网络环境是分不开的。
　　 一是学校通过各种途径屏蔽了一些对学生成长不利的网站和游戏等；二是在互联网进入学校的时候，师生必须通过统一认证，才能够进入指定平台使用网络。两条途径做到了使学生的学习有了一个放心的健康的网络学习环境。
　　 28天中，不管是中小学还是学院，不管使用的GＯＯＧＬＥ CＬＡＳＳＲＯＯＭ，还是SＨＯＷＢＩＥ平台，网站上的不良信息都销声匿迹，连广告都没看到一条。